基于学生数学兴趣培养提升课堂教学质量

2021-12-31林振安

科学咨询 2021年11期

林振安

（晋江市内坑镇甘棠小学福建泉州 362268）

小学阶段是幼儿从家庭走向社会的一个转折点，在这个阶段，会渐渐形成自己的独特思维，可以说是很重要的一个时期。数学是幼儿智力开发的重要科目，也是最基础的教育科目，学校和家长要加以培养学生数学的思维套路、思想标准、数学基础水平和基本素质，着重倾向于发展学生数学方面的可持续性学习。一般来说，数学课程教育价值的体现就是全面地提高学生对数学的兴趣。在来自各方面的压力的影响下，小学数学教学模式一般分为两个步骤：①讲解基础的数学知识；②讲解解题思路技巧，这样大概率使得学生在学习过程中感到非常无奈甚至疲劳，提不起丝毫兴趣，而且他们的问题解决能力和创新开展能力从根本上来说是不会得到任何真正的发展的。因此，在新课程标准背景下，教师应以兴趣的培养为基础，主动改变大众化的教学行为和模式，令学生对数学越来越感兴趣，促进数学教育质量的提高。[1-3]

一、使好奇心发展为兴趣

从孩童时代起，每个儿童都会对周围的事物充满大大的好奇心。兴趣爱好的雏形已经在慢慢地形成了。因此，培养学生学习兴趣的前提是培养他们本身的好奇心。一般来说，小孩子对自己感兴趣的事物的好奇心基本体现在三个方面：第一，小孩子具有着很涣散的注意力，很容易被新鲜事物所吸引；第二，学生会对自己感兴趣的事物进行探索，如发出疑问，进行观察或亲自动手触摸；第三，小孩子会在某些事情上主动积极地投入大量的精力和时间。如果小孩子会主动探索自己感兴趣的事物，满足自己的好奇心，那么好奇心就会逐渐演变为一种兴趣。所以教师应该抓住小孩子的好奇心，大力培养他的兴趣。学生对数学的好奇心会逐渐形成对数学学习的兴趣。

（一）对学生的好奇心给予尊重

身为一名人民教师，不应该对学生提出来的问题进行忽视或者坐视不理。小学生的心智尚未成熟，所以有时候他们的问题会很幼稚，此时教师要对这种幼稚给予最大的尊重，尽可能保持着学生的好奇心，否则他们的学习热情就会渐渐消失。

（二）吸引学生们的注意力

小学生们喜欢新事物并且会对它非常感兴趣。作为一名数学教师，我们可以利用这种心理特征来培养学生的数学学习兴趣。在课堂上，设置一些有趣的教学设施来辅助教学，比如小算盘、三角架等。并用视频或者课件直观地展示给学生，会逐步帮助学生形成数学学习的兴趣。

（三）鼓励学生的兴趣爱好

在学习过程中，小孩子期待受到周围人的鼓励和表扬，他们的内心深处也希望得到认可。因此，如果学生对数学学习产生了极大的好奇心，家长或老师应着重注意一下，对学生的数学学习适当进行表扬和鼓励，进而打下对数学学习感兴趣的基础。

二、定下正确的学习目标

（一）教学目标的多元化

在课堂教学中，教师要将教学目标进行全面的参考，传授基础知识当然是作为教学的首要目标的，但是也不要落下对学生的心理和情感变化方面的关心。尤其是在高年级学生中，由于自身学习压力越来越大，教师在制定教学目标的过程中，不能只把学习成绩作为唯一的衡量标准，还要对学生的道德品质进行估量。

（二）教学评价的多元化

在教学目标的指导下，教师也要从多方面参考学生的教学评价。在课堂教学或者课下的时候，要及时观察发现学生在数学中产生的情感波动，尽可能地鼓励学生进步，不管成绩还是道德方面。在划分学生优劣的过程中，不仅要把成绩作为唯一的标尺，还要注重学习态度是否积极向上、创新能力是否发育良好、情感起伏是否过于强烈等内容，及时激励学生不断地进步。

（三）家长树立新的教育观念

家长不要被传统的教育观念所蒙蔽，把孩子的学习成绩作为评价孩子是否优秀的唯一标尺，要以正确合理的眼光去观察孩子数学发展的进步和成就，深刻发现孩子当前学习的不足或完美之处。

三、自我效能感的提升

（一）提升学生数学成功的体验

儿童自我效能感是在慢慢的成长和学习中一点点形成的。自我效能感的产生受到各个方面因素的影响，尤其是成功与失败。需要学生不断地掌握成功的经验，来提升自我效能感的发展。此外，老师在布置作业时可以设定成绩或等级，在课堂上，也可以要求不同层次的学生根据自己适合的等级回答问题。

（二）合理处理学生数学学习的失败

一般来说，每个孩子都会从数学学习中受到打击，可以说这是一种独特的体验。失败的经历与成功是完全不同的。一次失败可能会让学生感到挫败，甚至直接想要放弃数学，不再学习它。因此，合理地弱化和处理学生的数学失败经验是关键的一步。我们可以在平时的作业批改中标注符号，尽量减少“红叉子”的使用。学生自己批改试卷时，可以改成“红对勾”；同时，要引导家长正确理解孩子的成绩，适当与其他孩子的成绩进行比较，关注孩子每次考试的进步情况，适当给予鼓励和表扬。只有这样，孩子们才能从学习数学成功中获得愉悦感，大大培养他们的自我效能感和数学学习的兴趣。

四、转变学生归因方式

根据现有的研究结果，不难发现数学学习归因与数学学习兴趣、自我效能感和学业成绩成正比。也就是说，在负归因的情况下，学生的数学学习兴趣也是负数，自我效能感较低，学业成绩也不会很好。

（一）教师给予学生归因指导

在正常的学习过程中，教师对学生的学习甚至比家长的影响还要大，一般来说，老师通常会在潜移默化中改变学生。当一个学生考试不及格或者倒数时，学生将受到来自教师语言方面的教诲和指引。老师可以对学生说：“这段时间以来，我看到了你努力的样子。”这句话给了学生一个信息：学习可以由自己主观地改变，因为努力与否是学生自己说了算的，如果学生通过自身的不懈努力在学习上产生了进步，老师需要及时对学生进行表扬，这样学生自己就会对数学学习充满信心。

（二）适当给予学生放松

与教师相比，家长潜意识里更注重的是学生表面展现出来的一些数据，比如分数。大多数父母对教育缺乏认知。他们认为孩子成绩不好是因为平时只会玩耍、不上进，所以家长要科学合理地对学生的能力进行评估，不要带着有色眼镜直接否定了孩子的能力，从而给孩子带来太大压力。

五、奖惩并存，及时反馈评价

（一）及时表扬评价

当一个学生的学习进步很明显，这是孩子的努力起到了作用，所以老师需要及时对他提出褒奖，并尽可能有针对性地评价他的进步。这样，孩子们就可以了解自己为何受到了表扬，接下来又该如何做，使他们在学习中有一种成功感和满足感，有时老师只需要说一句话就可以改变学生对数学学习的态度。

（二）合理进行奖惩

教师在表扬学生的同时，要注意学生个性的差异，并根据学生的个性特点进行相应的表扬。例如，不太活泼的学生可以在课堂上表扬鼓励他们，这可以使他们更加自信，如果他们仍然采用这种方法，他们可能会过于自满。教师需要正视每个学生的个体差异，以获得更好的教学效果。

（三）做好师生互动

在培养学生兴趣的过程中，教师应该是学生兴趣发展的一盏明灯，而不是时刻控制他们。为了使学生在课堂上集中注意力，教师需要合理把握自己的课堂节奏，不可以被学生轻易打乱，在此同时，时刻观察学生是否在认真听讲。如果发现学生在课堂上出现不认真听讲的情况，应该提醒学生，让学生感觉到老师总是在关注自己，这让学生更加热爱数学，增强了学习的兴趣。课堂上师生互动要积极有效，有利于提高学生的学习效率。这就要求教师加强自身的教学技能和基础能力的培养，掌握学生在课堂上的各种动作和变化，及时了解学生的情况，使教学顺利进行。