家校协同 提升学生居家学习的幸福感

徐宇凤

(北京市海淀区玉泉小学 北京 100000)

有级部工作群，有美术教研室群，有艺术学术群，有九个教学班的班级群……在几天时间里，我在不同的群里，及时和老师们进行不断的沟通，形成各种各样的方案，在最短的时间内达成共识，我们的共同目标是：保护学生身心健康的同时，以各学科的教学方式让学生在家里充实度过疫情，让我们的学生尽可能地都有一个更加光明的前景，以提升我们的家庭幸福感。

一、设计好学、好用的导学单与家长协同育人

四月中旬，学生开始线上的新课学习。学校安排二年级每班每周1 节美术课，我根据海淀区空中课堂的美术学科课程内容，设计导学单，给予学生居家生活学习指导建议。由于情况特殊，我缺少了和学生面对面的沟通和交流，这为我的教育教学活动带来了不便。针对这样的情况，我再次思考：以不给学生及家长增加负担为前提，怎样给学生提供我力所能及的最好的指导建议？我在日常教学工作中更加注意了整合家庭教育的优势，将教师和家长的关爱有机协调起来，让学生感受到爱的传递和爱的融合，以自身之力为学生们的成长保驾护航。

撰写导学单的工作看似轻松，但是绝不简单。为了设计适用于全体学生的导学单，我主动和各位班主任沟通，了解更多学情：由于家长仍需外出工作，我任教班的二年级大部分学生，不得不由老人看护陪伴；小部分学生能够得到一位或两位家长的亲自照顾，极少数学生独自在家学习和生活。于是，我以家中长辈陪伴学生的学习与生活为主，在不同学习环节体现适合以上三种学情的二年级美术学科导学单。

(一)创设情感体验情境帮助学生感悟浓浓亲情

美术课程标准指出：“美术课程追求人文性。”在教学中创设情感体验的情景，培养学生健康的思想情感。今年五月十日是母亲节，我利用节日对学生进行了情感教育。结合第十二周美术课程《花衣服》的学习内容，我提供多个学习任务，让学生自主选择，以剪贴和绘画相结合的方式进行设计制作。让学生结合所学内容，以采访或聊天等形式询问家人对色彩、图案和款式的喜好，用对称剪、粘贴、绘画的方法，为她/他设计制作一件漂亮的花衣服。通过了解设计需求、设计构思以及设计制作的过程，让学生在情感体验情境中感受到与家人之间的浓浓亲情，增进与家人间的情感。有了前一周课程所学的知识与技能作为铺垫，第十三周课程《给妈妈过生日》的导学单，我将学习目标设计为：以妈妈的喜好作为设计元素，感悟与母亲的浓浓深情，给妈妈制作一张充满爱意的折页的或立体的贺卡。《水果拼盘》一课属于设计应用学习领域的课程。学生通过制作过程，进一步体验重复拼摆带来的视觉美感，培养学生热爱生活的情感及美化生活的意识。由于本课需要学生正确地使用工具，我以“小贴士”的文字形式提醒学生在家人陪同下安全使用刀具并注意饮食卫生。让有家人陪伴学习的学生在家人的陪同下完成本课的学习，运用所学知识为自己或家人设计制作好吃、好看又有创意的水果拼盘。让独自在家学习学生以自己喜欢的绘画表现方式为在外忙碌的家人绘制“好吃的水果”，并留下祝福的话语。学生通过不同主题课程的学习，以与家人不同形式的互动方式，体会家人间的关爱、感悟浓浓亲情。

(二)引导学生利用身边的废旧材料进行艺术实践

美术课程标准指出：“美术课程具有实践性。”所以美术课是需要学生借助多种工具材料进行动手的创意实践课。在此特殊时期，我不能要求家长给学生准备过多的学习工具和材料。为了达到“学生好操作，家长不跑腿”的目的，我第一时间观看海淀美术教师群发布的空中课堂美术教学视频，同时认真做好听课记录。在第二遍观课时，结合视频资源的教学内容和二年级学生的学情写出每课学生学习目标及任务，并用图文结合的方式提示学生和家长课程需要准备的或可以替代的学习材料和工具。之后再预设学生艺术实践时可能出现的问题，设计创作的小提示。我将属于设计应用学习领域的课程中学生学具和材料进行了改动。比如，海淀区空中课堂第十二周的二年级美术《花衣服》一课。学生通过探究服装设计中的材料、款式、颜色搭配等知识，了解衣服的造型及装饰特点，以剪贴和绘画相结合的方式为家人设计制作花衣服。我将本课学生需要准备的彩纸、安全剪刀、勾线笔、橡皮、胶棒、双面胶、报纸、杂志、贴画等材料设计为：安全剪刀、水彩笔、胶棒、广告单等废旧纸张。引导学生关注身边事物，利用身边容易找到的材料进行创意实践。《我的课程表》一课，使用同样的工具和材料，提示学生利用生活中易得的废旧材料进行巧妙设计，培养学生的创新精神。

(三)以小贴士提示学生养成良好的居家创作习惯

为了培养学生良好的居家创作习惯，让学生在家延续课堂上的常规要求，达到“学生开心玩家长不操心”的目的设计艺术实践小提示：“请你在艺术实践过程中，注意安全使用剪刀；制作过程中保持桌面及地面卫生；作品完成后先收好剪刀及其他美术工具，再将桌面和地面打扫干净。”然后再用醒目的文字提示学生“你可以独立完成本次创作和整理的工作”。再如，第十四周导学单《美丽的植物》。学生通过图片观察了解植物的结构特点及前后遮挡、穿插等变化，学习概括、表现植物的形态和颜色特征，进一步学习渐变色的表现方法。《花羽毛的鸟》一课，学生利用色彩深浅对比表现鸟；《到天空去旅行》学生运用画面主体与背景的色彩对比知识进行大胆想象与创作；《大人国小人国》培养学生大胆想象和创新表现能力。以上几节造型表现课都需要学生以绘画的形式完成学习任务。我在导学单上用文字提示学生创作前在画纸下铺垫报纸或桌布，保持创作过程中的桌面卫生。通过一次次的温馨提示，达到逐渐培养学生良好的居家创作习惯的目的。

二、用多种平台向学生和家长传递教师对学生肯定与鼓励

线上学习初始，我曾使用邮箱让家长自愿上传学生作品，再根据学生作品的完成情况提供指导建议。大部分家长可以向学生转达我给“小艺术家”作品的认可与建议，家长也肯定了我对孩子的鼓励。两周后，级部要求各学科统一使用“每日交作业”微信小程序布置作业。我发现由于平台的改变，各班自愿提交作品数量大幅增加，由平均每班十几份增至平均每班三十份左右。布置作业时，我将提交作业的权限放宽至允许学生补交作业、优秀作业相互可见。通过设置“允许学生补交作业”的权限，减少家长和学生提交作业的紧迫感；通过设置“优秀作业相互可见”，照顾了全体学生的不同感受，培养了学生积极的学习态度。学生居家创作的作品充满童趣，体现了他们无限的创造力。我利用学生作品，进行多元评价。我通过“私信”对学生作品给予肯定与鼓励并给出提升建议。通过欣赏优秀作业和评价活动，相互学习，汲取长处。学生根据教师和同学提出的建议对作品进行二次创新。

我还利用奖励机制激发学生对美术学科学习的兴趣，提升学生艺术实践质量。结合学校的手机软件“V 校”中奖励积分，将每周学生完成作品的加分体现在软件中。这样就激发了学生创作的热情，提升学生艺术实践质量还提高学生对美术学习的持久兴趣。教师通过手机软件辅助教育教学工作，家长利用软件评价学生的居家行为表现，学生可以通过软件学习教师布置的拓展作业。通过小程序和手机软件的合理运用，让学生感受到爱的传递和居家学习的幸福感。

通过不同平台的使用，我意识到：平台的使用需要与时俱进，平时要多留意教育教学相关的小程序和手机软件，合理利用交互体验感好的平台为学生和家长服务，这样才能提高教师工作效率，辅助教师有效达成教育目标。

在这样特殊的日子，学生远离了美丽的校园，但是因为有我们所有教师的倾情陪伴，他们仍然感受到了来自老师的关爱。作为美术教师和助理班主任，我坚持用心呵护和培育这些美丽的花朵，让他们在抗击疫情线上学习期间，也能感受到来自社会各界、学校老师和同学给予的温暖。这样的经历是老师和学生一生值得回忆的宝贵财富。用心爱学生，用情暖学生，用爱润学生，我也相信我们的每个学生都能在爱的教育中获得幸福，绽放出自己别样的精彩。