沙上文化渗透中职(技)英语教育教学

季工坤

(江苏省张家港市第三职业高级中学 江苏张家港 215600)

张家港沙上是指现张家港鹿苑，杨舍，晨阳一线以北长江新冲积平原。在宋元年间以来，除部分江南本地人外，来自长江以北的崇明、海门等地外地人纷纷来到这里开始了生息繁衍，随着时间推移，逐渐形成了沙上文化。本人谈谈自己在中职(技)英语课内外对学生进行 “沙上”文化教育教学。

一、沙上文化的形成[1]

张家港“沙上”指张家港鹿苑，杨舍，晨阳，南沙一线以北长江新冲积平原。早在宋元年间，除了部分江南原籍的本地人外，多数来自如皋、通州、海门等地外地人来这里开始日出而作，日落而息，生息繁衍。他们是最早的“沙上人”，沙上文化也孕育而生，随着时间推移，逐渐形成了沙上文化。时至今日，由于年代久远，一些沙上文化逐渐消失。但沙上的地域成陆的自然变迁，沙上人奋斗的历程，尤其是沙上人“聪慧、勤奋、俭朴、善良、执着”的人文精神，是宝贵的物质和精神财富。传承和弘扬“沙上”文化是我们教师和学生的任务。

二、在英语课堂上进行“沙上”文化教育教学

我结合学校、学生，教材和当地特点，发掘英语教学内容，把传统的沙上文化融入平时英语课中。

(一)在英语课上渗透“沙上”文化思想教育

中职(技)学生多数是中考的落榜者，他们的思想觉悟不高和学习态度不端正。在英语课中结合教学内容，不失时机地渗透“沙上”文化，对学生进行品德育。如上完中技英语Lesson 2 Our village 后，接着迁移知识，是进行“沙上”文化教育的好时机，让学生欣赏一下张家港本地农村村庄是什么样子？播放我市农村村庄的影像，再结合画面进行讲解。学生看到自己的村庄布局整齐划一，一排排整齐的房子，一条条笔直的大小道路。门后是笔直的小河，房屋前后是方方正正的稻田，这叫作“圩”，“埭”，这样的村庄布局给人端庄，稳重，和美的感觉。我讲解结束，就趁热打铁地说：“看看同学做的作业，有的作业马虎潦草，连序号都没有。”还拿出书写得极差的作业，给学生看(当然没点名)。学生立即安静。我们也要像村庄“埭”那样，把作业写得端正，认真书写。我把书写认真的作业进行展示，并点名表扬，还把书写认真的作业放在班级学习园地内进行展示，这样更能激发学生认真做作业。一段时间后，班上学生书写作业特别好，原来那几个“混混”的态度也改正了，作业都能按时完成。这就是把沙上文化精神迁移到作业上。接着，我在课堂中针对学生存在的问题，继续渗透“沙上”文化进行思品教育，慢慢地发现学生上课认真听讲了，积极打扫卫生，能自觉排队吃饭，尤其是疫情期间同学们进出校门测体温，佩戴口罩做得特别好。

(二)在英语课上渗透“沙上”文化进行英语教学

英语教师要循序渐进地因材施教，当前英语课本内容多，由于受到实习假期的影响，根本不能完成全书内容的传授，只能选取部分教学。所以，教师必须研究学生、教材和课堂，提高课堂效率，精挑细选教学内容。如中技第一册，Lesson 6 The Excursion 重点描写一群孩子进入村子，孩子翻爬篱笆，摘果园里的苹果，结果被狗发现，孩子各种狼狈逃跑的过程。技能是学习过去进行时。如果教师照本宣科地教，对于中技学生来说是白白浪费了时间。此时我采用多媒体教学，背景是农村，果园，苹果树，狗等，这些素材在网上容易找到的。这还是渗透“沙上”文化教学的好时机啊！在我课前到常阴沙农场农业示范园，用手机录像长江，江堤两岸美丽风景，再录像示范园果园整体和局部果树，把视频用于多媒体教学，既展示本地沙上农村田园风光，又有书上内容一致的果园，篱笆，树，小木桥等场景，激发了学生的兴趣，唤起了学习书本知识，课文学习效果较好，又渗透了本地的沙上文化，可谓一举多得。技能是学习“过去进行时时态”，多媒体把画面，如“狗吠，孩子爬树，狗追，孩子跑，跳入水中”从动态来描述，学生较能很好掌握过去进行时的结构和其定义。

三、在英语课堂外进行“沙上”文化学习

我们在课上不失时机地进行“沙上”文化渗透，而且在课堂外，利用“沙上”文化对学生进行英语教育教学的巩固和提升。

(一)课外参观“沙上”文化，导游图上学英语

我带领部分学生到本市博物馆，锦丰沙上文化馆去参观，让学生亲眼见证沙上人曾用的独轮车，木制纺纱机，田犁等，通过阅读，讲解员的讲解，展厅里视频播放，学生从沙上人的衣、食、住、行、语言等方面了解先辈的生活习俗。还学会了“沙上”文化，与本地 “河阳山歌”文化的区别。经过一段时间学习后，学生们能把张家港市内有哪些风景点，文化特色，美食等等，说得像导游一样。我布置小任务：假如一位外国人来张家港旅游，你怎样与这位游客交流？有的同学说，“我们基础差，说不出完整句子”。我说“其实，你们都想错了，我们没必要那样，我们只要学会交流，借用眼神，手势，地图，知道一些单词，词组也可以”。学生明白了，我就做了示范，下载了张家港地图，引导学生学习基础的“沙上”文化的有关英语。如“沙上文化 culture on the sand area in Zhangjiagang.张家港博物馆，Zhangjiagang Museum. 香山风景区 XiangShan Scenic Area. 长江江堤banks of Changjiang River 等等。我们任务是完成地图上一些风景名胜以及镇名等简单翻译即可。学生兴趣盎然，纷纷用手机下载张家港地图，不会的找百度，学生一边对照地图，一边做笔记，不亦乐乎地忙起来。我一一进行批改，学生利用导游图学英语，巩固所见所闻“沙上”文化确实是一个好方法。

(二)利用社团课进行“沙上”英语活动

我校每周有两节社团课，我就组建了“沙上英语社团”。活动之一，就是英语“沙上文化”小短文训练。让学生感受成为一名沙上人，一个可以介绍自己家乡的文化人，为以后沙上文化发展提前做准备。如 My Village，模仿课文，再写自己村庄，要求在100 词内。学生写好后，大家互批，经老师修改后，在社团人员围城一圈进行演讲，视频上传到班级群，供大家学习。其实这过程就是 “沙上文化”英文演讲，提升了学生们学习英语的激情和乐趣。我还在社团活动室墙上张贴“沙上”先辈们用的生活物品，劳动工具。并用英语单词描绘照片，再付上相应物品的英语小介绍，如图片《老式木制纺纱机》，照片下写上“Old Style Wooden Spinning Machine”，Before 1980s，people in this area used it from dry cotton to make yarns.学生对着照片，结合英语，能理解英文介绍。

(三)利用校外活动进行“沙上”英语活动

我校学生经常参加各种校外活动，如市级志愿者活动，各种体育拉拉队，礼仪队，等等。为此，我配合学校舞蹈音乐老师，针对沙上民俗特色，各类民俗，插入相应的英文音乐，学生在活动中载歌载舞，唱跳“沙上”有关舞蹈和歌曲，学生既能享受英文歌曲的魅力，熏陶了沙上文化，提升了学生们学习的兴趣，同时也宣传了“沙上”文化。另外，我还组织英语“沙上”美食节活动，在学校食堂里包饺子，团团子，吃螃蟹等，在活动中同学尽量使用英语，如“What would you like to eat? I like --，I don’t like--，”哪怕只说一个单词也可以，激发学生在活动前学单词，学句子。如果学生超过1 分钟说不出几个单词，就罚洗筷碗，真是妙趣横生。这样既学到了英语知识，又感受到了沙上文化，为以后的“沙上文化”的推广作出重要的一步。

我校中职(技)学生绝大多数都是本地人，是标准的沙上人家的继承者，他们毕业后多数就在本地工作，是建设沙上家园的主力军，所以在英语课内外中对学生进行“沙上人”物质和精神教育是十分必要的。