探索农村初中科学教学中微课开发的有效策略

2021-12-31滕春笑

科学咨询 2021年16期

滕春笑

(浙江省金华市第四中学教育集团婺城中学浙江金华 321000)

在农村初中科学教学中运用微课，是科学学科与信息技术相结合的具体表现。新课改目标提倡学生自主学习和思考，突出学生本位教育，而微课具有简短精炼、内涵丰富、重点突出、互动性较强的特点，可以打破传统课堂教学的时间与空间的局限性，让学生随时随地学习，彰显学生的主体地位。微课开发是碎片式的教学模式，以教学视频为载体，兼具科学探究所需的思维方法和态度，选择适合学生的主题、任务、活动、实验等环节进行情景化的设计，依靠趣味性网络在线视频等多种形式的支持，满足学生的学习需求，达到新课程改革的要求。

一、农村初中科学教学中微课开发的困局

基于笔者在农村学校教学的经验，探讨微课开发在初中科学教学中的现状，进行城市与乡村学校的解析。

在新课改的不断推进下，农村的初中科学教学理念与方法有了根本性的转变，教师引导，学生本位的教育教学模式在科学课程中有了较大的推进和发展，但是也有些不足之处，因为农村经济条件的限制，对设备的购置不能尽如人意，设备过于简陋、匮乏，所需要的科学教学资源较为不足或不够重视。虽然有的农村学校已经开始了相关设备的添置，但教师的网络信息化教学能力还有待提升，尤其在微课的运用和拓展方面。形成此困局的主要因素是：农村教师基本是就地取材，操作难度比较大，此外，教师自己准备的器材实效性也让人堪忧，旧的实验器材根本满足不了新课改的需求，让科学探究的重要学习方式成了空想，另外，实验准备花费的时间较多。在实验课上，教师多是多讲少做，学生的动手能力没有得到保证，探究也就成了假想。

由此可见，在初中科学教学中教师要在微课的形式和效果上多做文章，农村学校的资金也要予以最大力度的支持。

二、农村初中科学教学中微课开发的意义

微课是现在信息技术的产物，依据新课标，用视频记录下教师的某个教学环节的活动，或者是知识点，进而开展初中科学教学，提高科学课的效果，最终提升学生科学素养，解决学生实践问题，相比于传统科学课堂，微课以灵活多样的形式和直观趣味的优势，能够实现多元化空间的学习需要。在农村初中科学课程中应用微课，要基于科学的特点，运用先进的教学手段，培养学生思维和实践能力，培养学生尊重事实、客观剖析的科学精神。农村初中科学中很多实验因为材料不足，导致学生不便实施实际操作，微课的开发利用恰恰解决了这一难题，是农村科学课程学习的重要补充和拓展，一句话概之，微课程的开发利用能使学习变得轻松有趣，内容浅显易懂。视频结合画面、音乐，倍显直观形象，易于调动学生的兴趣和注意力，让学生产生深刻的印象和强烈的求知欲，启发学生心灵，有助于创造农村科学教学新里程。

三、农村初中科学教学中微课开发的有效策略

（一）培养学生的自主学习能力和探究能力

在初中科学教学过程中，不但要关注课堂教学效率，还要看到科学课堂的教学质量。教师要注重对学生自主探究能力的培养，投入大量精力，让学生获得自主探究技能，从而提升学生科学综合素养，在学习的道路上走得更远。对此，在科学教学过程中，教师要结合当地农村的实际状况，录制一些微视频，便于学生在课下下载学习，提高学生的自主探究能力。在初中科学教学中开发微课，对农村教学有重大意义。这种新型微课教学模式有着其独特的灵活和空间优势，学生在配合完成课程目标过程中不会出现抵触心理，更易接受科学知识。比如，科学教师有针对性地培养学生的自主探究能力，可以采取以下微课教学方案，教师要首先利用课余时间将新课的关键内容录制成视频，并提出合理的问题，再给学生提供微课下载地址，让学生自由、充分地进行自主学习，把自学过程里遇到的难点、重点在线共同研讨，努力解决问题，寻找答案，有效提高学生的自主学习能力和探究能力[1]。

（二）对微课实验与自主实验比较剖析提高实践力

实验教学是初中科学教学中的重要内容，但农村初中受到方方面面的制约和影响，尤其是实验材料的不足和学生缺乏实践能力，导致一些实验几乎是纸上谈兵。因此，教师在科学实验操作过程中，可以利用微课对实验形式进行创新与开发，使学生能够更方便地观察实验，牢记实验的过程与实验结果，达到科学实验教学的有效性。如在“能量的转化与守恒”微课教学中，教师可以利用微课为学生简单地展示各种能量间的互换转化，引导学生依据视频中的实验操作提示自主进行“电能与热能的转化”“机械能与电能的互相转化”实验。其间，教师可利用摄像机对学生的实验操作进行记录，将学生的实验操作与课件中的实验操作进行对比，引导学生自行核对实验步骤，提高学生的实验操作能力[2]。

（三）利用信息化微视频方式对科学知识延伸拓展

依据初中学生的心智和能力程度，科学教师要制定出有针对性的科学教学方案。利用信息技术针对初中阶段科学知识的特点进行微视频教学，可以有效节省时间，还能提高学生的学习积极性。所以，借助现有的微课，加之教师后期的精挑细选，以及对知识内容的完美设计，制作出高质量的微视频，有益于翻转课堂的构建，可以更好地提高科学教学的实际效果，避免农村初中科学教学长期以来生搬硬套的落后教学模式[3]。例如，教学九年级下册“演化的自然”这一章节的内容时，我们可以根据教材内容，在网络上寻找关于介绍板块运动、动植物的进化、火山地震等微视频，利用视频让学生感受动态的变化，了解产生和消亡的成因，这对学生学习课本知识和拓展课外知识有非常重要的作用。