小学班级管理如何做到“刚柔并济”

2021-12-31陈焕珍

科学咨询 2021年16期

陈焕珍

(广东省广州市从化区鳌头镇车头小学广东广州 510947）

班级管理对学生和教师来说都是非常重要的，会直接影响班风、学风甚至校风的形成。班级是学生在学校中学习和生活的基本单位，随着社会的进步和时代的发展，虽然教师教育的对象仍然是小学生，但是其思想观念都在发生着变化，教师应该顺应时代主流思想的发展，对小学生进行适当的“刚柔并济”管理，从而不断完善班级管理，营造适合学生学习、生活的环境。

一、“刚柔并济”管理的必要性

班级管理是一种特殊的教学管理模式，是指教师根据每个学生不同的性格特点，通过组织协调的师生关系、生生关系，为学生营造适宜学习的良好氛围，在良好的班风和学风下，帮助学生树立正确的世界观和价值观。同时，班级管理也是教师育人方面的体现，由于每位学生性格特点和家庭环境的不同，在进行班级管理时教师也应该采取有针对性的、刚柔并济的方式。

如果教师在班级管理时一直进行“刚”性管理，虽然学生可能会在短时间内被教师的威严震慑到，但长此以往，难免会有学生想要挑战教师的权威，对班级中的管理规则产生质疑和抵制，长期的“刚”性管理也会压制学生活跃的天性；反之，如果教师长期在班级内进行“柔”性管理，学生可能会出现学习散漫，班级学习氛围不强和教师管理作用不突出的现象，也不利于学生的学习和发展。因此，教师在班级管理中应该根据不同的事件和时间进行“刚柔并济”的管理。

二、对小学班级进行“刚柔并济”管理的策略

（一）规则管理的“刚”性

在对小学生进行“刚”性的班级管理时，教师应该加强学生对班级规则的执行力度，在潜移默化中培养学生对规则的遵守意识。由于一年级的小学生正处于幼儿园向小学过渡的阶段，对课堂上需要遵守的规则尚不清晰，这样极易发生小学生在课堂上随意走动、说话嬉戏玩闹的现象，对此，教师应及时向学生明确课堂上的秩序问题，如在课上想要回答问题时应该举手，教师在讲课时不应该与同学窃窃私语[1]。

除了要培养学生的规则意识，教师也应该坚持原则办事，对学生进行规范管理。首先，教师可以在开学初期选择班委、各学科课代表时，以公开、公正、透明的方式让学生踊跃参与到竞选中，教师可以开一个班会，让想要争取班干部职位的学生毛遂自荐，对自己为什么选择这个职位、自己的优势等方面进行说明，再以投票的方式选择班干部。

（二）人文管理的“柔”性

教师在对学生进行“刚”性管理的同时也应该注意对学生进行人文的“柔”性管理，热爱教育事业、热爱学生，在学习和日常生活中关爱学生。教师不应该以成绩为判断学生的唯一标准，而是应该深入了解每位学生，清楚地认识到每位学生的优点和长处，根据学生的实际情况对学生进行有针对性的教学[2]。多一份关心和爱护，每天早上到校时，教师要亲切地和学生打招呼问好，在学生迟到或请假时主动向学生及其家长询问原因，当学生感到身体不舒服时及时告知学生家长，并送学生到校医务室进行诊断，在学习和日常生活中对学生做到无微不至的关心，对学生真诚相待，多与学生交流，取得学生的信任。多一份理解和宽容，当学生因某件突发事情没有完成自己的值日任务或者在上学迟到时，教师应该首先向学生询问具体情况，而不是一味地指责批评。

（三）“刚”性与“柔”性的统一

在进行班级管理时，教师的愿景是树立良好的班风和学风，让每一位学生都能在良好的环境中学习和交往，树立学生正确的世界观和价值观。但一味地对学生进行“刚”性和“柔”性的管理，对学生和教师来说都是弊大于利的，所以，要想更好地管理学生和班级，教师就应该将“刚”和“柔”相结合，采取“刚柔并济”的班级管理模式，让学生在意识到自己需要遵守的规则和原则的同时，能够积极主动地表达自己的观点和想法。例如，当教师发现某一位学生在课堂上进窃窃私语、走神、做小动作或不认真听讲时，教师应该对学生进行处罚后，与学生进行交流，深入了解学生这种行为产生的原因，耐心地帮助学生缓解内心的抵触情绪，逐渐引导学生积极参与到课堂教学中，体会到学习的乐趣。