中职班主任工作中的情感运用艺术

2021-12-31谭咏梅

科学咨询 2021年16期

谭咏梅

(广西壮族自治区钦州市浦北县第一职业技术学校广西钦州 535300)

作为新时期下的中职班主任，我们在班级管理中所起的作用并不仅体现在教学质量上，还要肩负起培养学生正确的道德观和价值观及情感疏导的重要责任。对学生而言，我们不只是教育者更是班级的管理者，这就需要我们不但具备教学能力，还要具备班级管理能力。此外，我们还要具备对学生情感和情绪的疏导能力，这也是新时期下对中职班主任所提出的新要求。我们在开展班级管理工作的过程中需要充分了解学生的情感特点，并正确运用情感艺术，这样才能高质高效地开展班级管理工作，从而强化师生之间的感情，为学生营造出良好的学习氛围，有效的情感艺术不但可以提升学生的学习质量与效率，对班级管理工作和教师的教学质量同样有一定的积极促进作用。

一、中职班主任在工作中出现的情感管理问题

（一）依旧沿用传统的管理观念

随着新课改的推进与实施，教育理念已经随着教育的发展进行了更新，但是很多班主任受传统管理模式影响较为严重，依然没有转变过来，但传统的教育管理模式已经很难适应当前学生的情感需求，并不能帮助学生及时解决情感问题，这样的管理模式对教育改革是毫无意义的。由于很多班主任的理念过于陈旧，当学生对班主任倾诉自身情感时，班主任往往采取置之不理的态度，任由学生的情感态度自然发展，并没有认识到学生情感问题的重要性，只是一味地指责学生的不成熟，这会在一定程度上影响学生情感观念的建立，从而阻碍学生正确道德观和价值观的建立[1]。

（二）情感表达方式过于单一

有的班主任虽然已经认识到了情感艺术的重要性，在开展班级管理工作的过程中也会融入一些情感，但方式却非常单一，在开展班级管理中往往只会运用两种情感表达方式，一个是运用平和的情绪管理班级事务，无论学生出现什么样的情感问题或者是生生之间产生了矛盾，都是以不紧不慢的态度来应对，而另一种是利用严肃的方式来处理班级学生的情感问题，并没有考虑到学生的实际情况，一味地严格处理，这两种单一的方式并不利于我们开展班级管理工作，甚至在一定程度上还会影响日常教学活动。

（三）不站在学生的角度看问题

很多班主任都会站在自己的角度看待学生的情感问题，这就使学生的问题在班主任看来十分幼稚，从而以自我为中心，对学生一味地进行批评教育，没有换位思考并站在学生的角度看待问题，从而使班主任在解决学生问题时并不彻底，阻碍了学生的个性发展。

二、中职班主任工作中的情感运用策略

（一）言传身教，以高尚人格感染学生

中职班主任每天都会面对很多学生，我们的言行举止无时无刻不在影响着学生，因此我们需要不断提升自身素养，在日常生活中要注重自己的衣着打扮和行为方式，从而使学生感受到班主任的人格魅力，在心理上更愿意接受我们的教育，只有我们认识到自己的精神面貌对学生的重要性才能使学生受到良好的熏陶[2]。在任何一方面我们都应该以身作则，从而为学生树立起学习的榜样，如果我们要学生遵守纪律，我们自己必须严格要求自己，这样才能为学生带来示范作用。比如，对于学生迟到的问题，说教并不能起到很好的作用，对此，们不妨在上课时提前走进教室，从而为学生起到带头作用，相信这样会比说教的效果好很多，学生走进教室一抬头发现教师已经提前到教室，他们也会逐渐学习我们的态度。

（二）用爱心和耐心引导学生

想要有效运用情感艺术教育，新时期下的中职班主任就必须具备一定的爱心和耐心，如果我们在日常教学和生活中总是板着一张脸，与他人交流时毫无感情，学生怎么能感受到班主任的爱呢，又怎么会在内心深处接受我们的教育呢。所以，我们在开展班级管理工作时不但要利用规章制度来约束学生，还要用我们的爱去感化和引导他们，在与学生沟通交流的时候，我们要积极走近学生，去了解他们的真实想法，根据学生的兴趣爱好展开班级管理活动，从而使班级管理工作更加有效。比如，有的学生成绩总是提升不上去，我们不能直接批评他们学习成绩差，而是要耐心寻找其中的问题，是学生学习不认真还是不具备端正的学习态度，或者是在做题时由于马虎大意而拉低了分数，只有找到问题的根源才能针对性地解决，使学生逐渐走向学习的正轨[3]。

（三）增设活动

情感体验实践活动有助于强化学生的学习乐趣，从而使学生的日常活动变得丰富多彩，这也是情感艺术教育的一种有效途径，更是我们开展班级管理工作的有效方式，可在一定程度上提升班级凝聚力，从而不断提升学生的情感素养。所以，新时期下的中职班主任可以借助各种活动强化学生的情感体验。比如，为学生播放触动人心的电影，组织辩论赛活动，或者学生过生日时为他们庆祝，这些活动都能使学生受到情感教育。有意义的活动可以使学生形成积极向上的乐观态度，还能够使学生形成正确的三观。但由于学生每个学期的时间有限，我们很难为学生提供更多的情感体验活动，但班主任可以将这些情感体验融入日常教学活动。比如，在某次开展班会的时候，我为学生讲述了一个打动人心的小故事，也可以鼓励学生互相分享他们的故事，这样的方式不但能拉近师生之间的关系，还能够帮助学生的情感得到更好的发展，这也是学生展示自我的机会，可为学生树立起自信，为他们以后走向社会打下坚实的基础，在这样的氛围下很容易引起学生的共鸣，从而进一步提升班级凝聚力。

（四）严慈相济，以情促情

中职时期的学生由于自制力较差，难免会犯下各种错误，在面对学生的这些错误时，我们不能一味地批评责骂，这样很容易引起学生的叛逆，从而和班主任唱反调。所以，当学生出现错误时，我们首先要与学生沟通交流，这样才能了解真实情况，然后帮助学生分析自己所做的事情是否正确，采用严慈并济的管理方式，准确把握宽容与严格的关系，不但要包容学生的错误，还要为学生提供认错和改错的机会，这样才能使学生认识到自己的做法或想法的不妥之处，从而积极改进自我。比如，有一次课间活动的时候我们班两个学生发生了争吵，并大打出手，我将他们带进了办公室，耐心听了他们打架的原因，原来是两个人想要在教师节给老师送礼物，一个喜欢语文老师，而另一个喜欢数学老师，因为这样的事情产生了冲突，学生争吵的理由使我哭笑不得，对于这样的事情，我首先肯定了学生的做法，并代表两名教师对他们表示感谢，然后耐心为他们讲解打架的危害性，经过我的引导，学生冷静了下来，认识到了自己的错误，并保证不再打架，由此可见，情感艺术的运用是多么重要。