思政元素引领下专业课程《材料成形检测技术》的教学改革探索

杨效田

(兰州理工大学 材料科学与工程学院，甘肃 兰州 730050 )

随着我国高等教育改革的持续深入，形成具有中国特色的独立自主的高等教育人才培养模式，培养具有爱国主义情怀以及良好职业道德的科技人才，对我国高级人才的储备具有重要意义。党和国家领导人非常重视我国高校人才的培养，习近平总书记明确强调，高校思政工作是关系到培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题[1]。将思政元素融入整个教育教学过程，以“全程育人，全方位育人”培养新时代中国特色社会主义建设的高级人才是我国高等教育事业发展在新时代下的必然使命。

如何将思政元素引入具有强烈工科背景的材料专业教学当中，以思政元素引领专业课程教学，将学生的世界观，价值观和人生观与所学课程有机结合，相向而行，形成耦合协同，使学生在掌握专业课程的过程中，能够明白所学课程的内涵，树立起强烈的使命意识，才能够有效激发学生学习的动力，达到教学育人的双重效果。

《材料成形检测技术》作为材料专业学生需要掌握的一门学科基础课程，但其以自动化系统为基础，是学科交叉性很强的一门课程，其主要内容包括，电测量原理、传感器原理，测量电路，显示仪器、应力应变分析，热工测量、热分析，无损检测以及电子显微分析等内容，教学内容面广量大，根据课程的特点，课程内容理论性和实践性并重，如何激发材料专业学生学习的源动力，通过教学实践，通过思政元素引领能够起到事半功倍的效果[2]。

1 思政元素引领，激发学生学习的兴趣和创造动力

材料成形检测是检测技术在材料研究及制备中的应用，如何能够激发学生对学习这门课程的兴趣，在课程开讲之前，可以在介绍这门课程的过程中将检测技术的应用与思政元素相结合，逐渐引申到材料检测重要性及实际意义，使学生感受到自己未来作为材料方向研究人员或工程技术人员应有的责任担当并激发学习检测技术这门的强烈兴趣。例如，可以首先向学生提出如下问题：我国现在高铁如此发达，都处于世界领先地位，而高铁上所用的材料是有特殊要求的，如何保证这些材料能够满足使用要求？同时，同学们在坐高铁或飞机时，随时会在屏幕上显示车箱内外温度，这又是如何来实现的呢？在抽取学生回答完之后，再告诉学生，这就是同学们将要学习的这门课程里的技术来保证和实现的，这能使学生首先从宏观上感受到了所要学习课程的实用性和重要性，有效调动了学生学习的兴趣，并通过我国高科技技术的实际产品与所要学习的课程相结合，通过学生对问题的回答和教师的解答，即能让学生感受到我国科技发展的自豪感，又能产生将来作为材料工作者的责任感，激发学生后续学习的动力，起到事半功倍的教学效果。进一步，将学生生活中所碰到和应用到的具体检测实例与授课内容相结合，让学生深切感受到检测技术的重要性和实用性，从而产生对学习这门课程的迫切要求。比如，将当前疫情情况下，小区、车站人员出入时的人体体温及人流量的自动化检测，高速公路雷达测速，门禁系统，手机自动感光等具体生活中所用到的检测技术基本原理讲解给学生，让学生从宏观上感受到检测技术的实用价值，产生深入学习这门课程迫切期望。当然，所有这些引入都是为本门课程所要讲解的内容所做的铺垫，这个时候就要结合学生已有的知识，给学生解惑检测技术在材料研究和制备过程的应用及其重要性，比如将这门课程的热工分析和材料研究和制备过程的温度监控的关系、电子显微分析技术与材料微观组织的观察和分析的关系等告诉学生，使学生感性上认识这门课程所要学习的内容以及学习的意义。

2 社会主义核心价值观和课程的有机融合，培养学生的爱国情怀

传统的一些教育理念认为，对于工科专业的学生而言，核心价值观教育属于思想政治教育范畴，是非专业的教育，核心价值观的教育是和专业知识的的学习没有关系的临时任务，不该由专业教师来完成的。这就导致学生潜意识错误认为思想政治学习和专业课程学习没有关系，从而使学生呈现出一种被动式接受思想政治教育状态，使思想教育效果大打折扣，同样，学生在学习专业课程时又显得学习动力不足，不能达到良好地学习效果。如果将社会主义核心价值观和专业课程有机融合，始终将社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程，培养学生在学习专业课过程中的爱国情怀，形成为党，为国，为人民而发奋读书的精神思想，那将能够起到事半功倍的良好效果。在授课过程中，随时将所讲知识与其在我国大国重器研制和应用相结合进行举例讲解，比如，将检测技术在我国航天技术、无人机、智能码头应用的瞩目成果、我国大飞机制造和工作过程中应力检测和监控、三峡大坝转子制造过程的质量监测和检测，以及工作过程中运行监控等的重要性介绍给学生，并告诉学生这是我国特色社会主义现代化建设在全球高科技激励竞争下取得的举世瞩目成就，使学生产生强烈的自豪感的同时，具有使自己成为高科技人才的强烈愿望，从而产生学习相关知识的强烈愿望，这样通过社会主义核心价值观和专业知识耦合的教学探索，潜移默化逐渐培养学生将奉献国家科技发展，维护国家长治久安作为精神支柱，激发学生奋发图强的原动力。

3 强化实验教学和案例的结合，培养学生的大国工匠精神

习近平总书记强调，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路[3]。在新时代“工匠精神”的提出是我国实现“两个一百年”奋斗目标的历史必然，是我国从制造大国向制造强国转变的迫切需要。如何造就一批严谨、耐心、专注的具有高超技艺和精湛技能的技术能手是我国人才培养面临的重要课题，作为工科的学生未来将成为我国科技战线的主力军，从学生时代从思想上根植“工匠精神”是推动中国制造走向世界、推动我国高科技发展的重要保障。在授课过程中，加大实验教学力度，严控实验细节，通过严格的实验训练是培养学生“工匠精神”有效手段，为此针对本门课程技术性较强的特点，在教学任务中，特意安排了12学时的不同实验教学，通过让学生亲手做实验并反复和标准数据进行对比，找到自己实验产生误差的原因及解决办法，教学老师针对相应实验，给学生举例世界上由于相关技术失误而导致的大型事件及惨痛教训，又举例如高凤林、徐立平、李峰、韩利萍、王曙群、崔蕴，郑兴巧这样的我国航天大国工匠锐意创新，一丝不苟的精神才保证了我国航天事业长足发展的具体实例，再结合学生具体实验进行讲解，告诉学生如果在工程实际中所产生的误差可能导致的严重后果，让通过学生深切体会，将职业的责任感深植于心，着力培养学生的“工匠精神”。通过做这样的具体实践教学，能很好地起到培养学生一丝不苟、精益求精、追求卓越的责任意识及敬业精神。

4 引入工程课题设计，培养学生的团队协作意识

随着科技的发展，社会分工越趋向细密化方向发展，全球一体化逐渐加深，在这样的现状和趋势下，任何人不可能独善其身，唯有合作才能共赢。如何在专业课教学中设置环节培养学生的团队协作意识，对学生自身成长和社会的发展具有重要意义。《材料成形检测技术》这门课程理论知识和实践并重，非常有利于给学生设置工程课题设计训练，通过系统化工程检测设计，培养学生的团队协作精神，为此在本课程教学即将完成时，可以对学生进行5-7人的分组，让每个组自拟题目或者按老师提供的课题方向，完成从材料设计到最后产品全过程的检测设计，通过团组内部任务的分工和合作，培养学生相互学习、协作协调意识，处理集体和个人利益关系的能力，以及学生的集体观念和奉献精神。并在任务安排时，同样以一些具有高技术含量、多部分协调合作才能完成的具体工程实例来激发学生通力合作精神，能够起到事半功百的效果[4]。

5 结束语

思政元素引入《材料成形检测技术》专业课课堂，将思政元素和专业知识相结合，形成“课程思政”的教学模式，突破了专业课程和政治教育的壁垒，不仅能够极大促进学生学习这门课程的兴趣，而且使学生在学习专业课程的时候潜移默化地受到爱国主义教育，使学生明白为谁学，如何学的的根本问题，激发了学生学习的动力，很好的地培养了学生的核心素养。