沙盘游戏治疗在大学生原生家庭团体辅导中的应用

焦 隽

(兰州石化职业技术学院 马克思主义学院、人文学院，甘肃 兰州 730060)

作为心理疏导效果较为显著的方式之一，团体辅导对于学生心理健康发展具有非常重要的作用，该形式大多需要设计活动，带领学生深入体验，才能产生良好的效果，这其中，沙盘游戏体验则是一种较好的活动形式。在心理咨询中，大多情况是一对一进行沙盘游戏治疗团体辅导人数一般在8-12人左右，成员具有同质性的特征。在以原生家庭为主题的团体辅导中，团体成员都有家庭所带来的创伤，因此，在团体沙盘游戏中，成员间能够通过潜意识和团体动力之间发生的作用进行自我疗愈。在这个过程中，由于人数较个体沙盘有所增多，信息化手段的运用能使学生充分体验沙盘游戏带来的内心激荡，本研究旨在探讨借助于信息化手段，沙盘游戏治疗在大学生原生家庭团体辅导中如何使用，何时使用，以及带来的效果等相关问题。

1 沙盘游戏

荣格心理学是沙盘游戏(sandplay therapy)的基础，卡尔夫于20世纪五六十年代发展创立沙盘游戏治疗，融合了世界技法(World Technic)和东方道家、佛学思想创建的心理治疗技术[1]。这个技术运用了积极想象进行治疗的创造性形式，其特点是 “自由受保护的空间”中，来访者利用沙子、沙具在沙箱中进行潜意识的创作。沙盘中所表现的系列沙盘作品，沙盘游戏者内心深处意识和潜意识之间进行持续性对话，由此所产生治愈的过程以及人格的发展。治疗过程呈现来访者潜意识相关内容，通过意识与潜意识之间的沟通，并且通过展现集体潜意识原型来促进原型的发展，帮助来访者治疗其心理疾病[2]。

中国文化是荣格分析心理学的重要基础，因此中国文化也是沙盘游戏治疗的重要基础。荣格以及卡尔夫，都对中国文化有着系统而深入的研究，并以此作为其心理学体系的最重要的哲学和方法论基础。

“沙盘游戏治疗”是目前兼具有效性和综合性的心理治疗手段，也是一套完整的心理行为系统。不管是成年人还是儿童，看似他们在做游戏，实际上这个游戏具有特殊意义，沙盘作品是来访者或团体辅导成员内在心灵的一种表达，所以咨询师会非常尊重来访者或团体辅导成员所呈现出来的沙盘。

每个人的心灵都有自我疗愈的能力，但是这种自我治愈力的发挥常常会因为种种原因被阻挠，来访者在沙盘游戏自由受保护的空间中，创作自己的作品，当他们对自己的作品进行说明时，咨询师便可与其进行讨论，帮助来访者找到一个内在的可改变的途径，从而达到认识、修通、成为自己的目的，实现自我价值[3]。在治疗过程循序渐进、不断走向深入时，促使来访者自我治愈能力开始发挥。

2 原生家庭

家庭包括原生家庭和新生家庭，原生家庭属于社会学概念，是指儿女与父母生活在一起，从出生开始直至结婚前所生活的家庭。新生家庭就是夫妻双方组成的家庭，不包括夫妻双方的父母。

一个生命来到这个世界最先接触到的就是父母，孩子关键时期如童年、青春期的成长，都是在原生家庭里进行的，因此父母的言行举止对孩子的影响至关重要，孩子小的时候还没有形成完全的价值观，因此会不自觉地受到父母的思想，处理方式等方面的影响。并且体现在他们日后对人学习、生活工作中。因此，原生家庭对一个人性格、心里状况、为人处世等方面起着至关重要的作用，并且对其之后的生活产生深远、深刻、持久的影响，甚至会决定其一生的幸福。

家庭是社会的基本单位，其拥有诸多功能，其中家庭教育是家庭的重要功能之一。从心理学角度来讲，家庭教育的两个特点是基础性以及长期性，家庭教育对于青少年成长的影响最基础、最持久，在人整个生命和成长过程中，拥有着无法替代的作用。家庭形态对孩子的确有影响，将着力点放眼于家庭教育，有利于身心健康的造就、有利于依恋关系在家庭教育中起着非常重要的作用。，在一个人早期经历中，原生家庭的依恋关系对孩子的成长具有非常大的影响。依恋分为四种类型，安全型依恋、焦虑型依恋、回避型依恋以及混乱型依恋。安全型依恋在母亲离开时能够保持平静，母亲回来时能与母亲保持亲密的关系；焦虑型依恋即儿童每当母亲离开时情绪波动较大，反抗、痛哭，当监护人回来时孩子盾一方面寻求接触另一方面又产生反抗；回避型依恋，即母亲在与不在，孩子情绪都没有太大的变化；混乱型依恋，及孩子的情绪时而平静时而愤怒，这样的孩子其实是最缺乏亲密关系安全感的孩子。

调查显示，高职院校学生大多来自农村，许多学生有留守儿童的早期经历，近几年我校对学生进行心理普查以及后续集中进行心理访谈，发现有心理问题的学生中，家庭问题的原因是主要成因之一。如2020年11月中旬，对我校大一学生进行了心理普查，在5432个有效数据中，204人有心理障碍，1255人有严重心理问题筛选出来的1459人中，334人有自杀倾向，870人有各种神经症，如恐惧症、强迫症、焦虑症、抑郁症、严重神经衰弱、空心病，136人有严重焦虑问题，501人有严重抑郁问题，298人有人际关系问题，129人有精神病性问题。在心理问题学生中，离异家庭学生占比15%，早期有留守儿童经历的学生占比28%，重组家庭学生占比10%、家庭不和谐学生占比30%。心理访谈的过程中，原生家庭状况欠佳的学生普遍表现出人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对等特征，在阐述家庭环境以及与父母关系时，出现回避、防御等阻抗现象。大多数同学仅仅在心理访谈过程中接受一次咨询，脱落情况严重，无法就其原生家庭问题进行深入交流。

高职院校学生出现学习障碍、行为问题、情绪困扰、适应不良等多方面心理及行为问题的原因之一是由于早期经历中原生家庭不完整、不和谐等较为隐匿的因素。当学生无法通过自己的努力去克服原生家庭造成的伤害时，需要通过心理治疗，在心理专业人士的帮助下，借助于专业的方法对其进行心理干预和治疗，以达到自我成长的目的。最终，使学生明白，决定自己人生方向的，不是原生家庭，而是每个人自己。懂得接纳原生家庭的不完美，才能懂得接纳自己的不完美，学会打破原生家庭的桎梏，更好地拥抱自己的人生。

通过团体辅导的形式将有原生家庭创伤的学生汇集在一起，通过团体活动、沙盘游戏等形式使他们重新找到生命的意义和生活的动力。

3 信息化手段

教学信息化，即在教学的过程中使用信息化技术手段，将数字化手段应用于整个教学环节，以提高教学的质量和效率、增强教学效果为目的，该种教学方式是在在信息技术手段的支持下，以现代教学理念为指导，充分运用现代化教学方法进行教学。在运用信息化手段进行教学的过程中，需要使环境、模式、观念、内容、技术、评价、等诸多因素皆达到信息化水平。

建构主义理论是信息化教学模式的基础，其学习环境由协作、情景、会话和意义建构四个要素构成。教学过程是以学生为中心，教师创设会话、协作以及情境的学习环境，在这个环境中，充分发挥每位学生的主动性与积极性，将当下所学的知识建构出来并将其应用到解决实际问题中[4]。在教学过程中，教师不再是知识的灌输者、传授者，而是使学生主动获取信息的帮助者和推进者；学生也不再是被动的接受者和知识的灌输对象，而是加工信息的主动者、知识意义的构建者，教师传授的内容是传统教学模式中的知识，而学生主动建构意义的对象(客体)成为在信息化教学过程中的知识；教学过程不再是灌输式传授，而是通过创设情境、问题探索、协作学习、构建意义等以学生为主体的过程；教师授课的演示工具也不仅仅是多媒体等教学工具，而且还包括学生自主学习、协商探索、构建意义、解决实际问题的认知工具，学生通过这些信息化工具来查阅资料、搜索信息、进行协作式学习和交流[5]。

4 信息化手段在以原生家庭为主题的团体辅导沙盘游戏体验中的具体运用

在以原生家庭为主题的团体沙盘游戏中，每个成员根据沙盘游戏的步骤进行操作，每个小组完成沙盘作品后，成员之间进行分享，研究发现，在分享环节使用信息化手段可以极大程度地提高每位成员的参与度，从而带来更加深刻的内心体验。

在沙盘游戏治疗的第六步，使用学习通开展主题讨论活动——“介绍你们的沙盘”，成员们将他们创造的沙盘世界名称以及图片以发布在学习通中，并将整个过程投屏在大屏幕上。这样，成员之间的交流沟通更加方便，有助于团体动力的产生。

在沙盘游戏治疗的第七步，学生们对比调整之后的沙盘作品，调整之前的沙盘作品，此过程可以使用市场上各类拼图APP实现，并将调整之后的作品名称发布在学习通主题讨论——“我们的家庭沙盘”活动中，如此一来，沙盘作品调整了哪些沙具，以及如何调整的，都可以更加清晰地分辨出来，并且能顾帮助带领者更清晰的观察各小组原生家庭创伤的疗愈进程。

沙盘游戏治疗的最关键的一步——分享环节，这是沙盘游戏治疗的最后一步。因为一些学生不擅长主动表达，不敢主动分享自己内心的感受。通过学习通讨论活动，能够帮助他们通过文字表述自己内心的想法，并且一些同学还会得到其他同学的回应和支持，能够再一次促进团体动力的发展，强化团体辅导中关于原生家庭问题探讨，尽可能地给每位同学带来效果。

在之后的几次课程，学生们依旧进行沙盘游戏体验，感受原生家庭问题通过各种各样的沙具体现出来带给自己的奇妙感受。在沙盘游戏体验的最后一节课，最后的分享环节，信息化手段能够很好地给同学们此次原生家庭疏导带来完结感。每位同学使用拼图APP将从第一次到最后一次所有的沙盘作品，发布在学习通——“我们的自我疗愈”活动中，对每位同学这几次的沙盘游戏体验进行梳理与总结，感受从第一次到最后一次每个成员内心对于原生家庭创伤的疗愈以及每个人自己内心的成长。

5 结束语

沙盘游戏治疗作为一种效果较好的心理干预手段之一，将其运用在团体辅导中能够极大限度地增强学生的参与度，促进知识的建构[6]。通过调查发现，心理疏导效果在沙盘游戏体验与信息化手段进行结合的过程中更好地体现，并且能够使学生的内心体验及相互了解更加深入，促进他们原生家庭问题的疗愈以及对自我的体察，并促进其逐渐走出原生家庭带来的阴霾。此外，学生沙盘游戏体验应用信息化手段，帮助带领者更全面地了解成员的原生家庭沙盘作品，为团体辅导结束后留下有价值的研究资料进行，了解学生的原生家庭状况以及作为心理状况普查的辅助工具与手段[7]。

综上所述，沙盘游戏治疗应用于以疗愈“原生家庭为主题”的团体辅导中，能够增强学生的参与感与积极性，带来良好的心理疏导效果。