民办幼儿园艺术课程改革研究

李逸文 张璐

摘要：在社会经济不断发展的背景下，为学前教育发展带来了良好的发展机遇，进一步巩固了学前教育的地位。在幼儿园所实施的课程中包括不同的方面，其中比较重要的就是艺术课程，其能够对幼儿的审美素养进行全面的培养，使幼儿能够发现生活中的美，学会创造美。在实施艺术课程时，需要加强课程的改革力度，将其与其他课程紧密融合，围绕总体教育目标，促进幼儿的身心发展。

关键词：民办幼儿园;艺术课程;改革

前言：

现阶段，人们逐渐强化了审美意识，对于幼儿的艺术教育也更加关注。而在逐渐深入幼儿园课程改革的背景下，人们深刻意识到艺术教育的重要性，其与幼儿的学习特点相符合，通过结合隐性课程，能够有效促进艺术教育效果的提高。但目前幼儿园的大环境对艺术课程的实施产生了一定的影响，教师需要加强艺术教育活动的探究，合理利用不同的资源，为幼儿创设良好的环境，积极推动幼儿园艺术课程改革。

一、民办幼儿园艺术课程的实施现状

近年来，在逐渐实施素质教育的背景下，有效推动了幼儿园课程改革。其中艺术课程改革是幼儿园改革工作的重点。为了更好地满足现实需要，民办幼儿园的艺术课程教师需要对幼儿艺术教育形式展开深入的研究，对其作出针对性的调整和优化，为幼儿园艺术课程的良好发展创造良好的条件。幼儿园艺术课程所包含的内容非常广泛，能够从不同的方面培养幼儿，丰富幼儿的学习和生活，使幼儿的精神世界更加丰盈，还能够让幼儿对优秀艺术文化有明确的了解和认识，使其主动了解文化，形成较高的艺术修养。但在实际实施过程中还存在许多的问题：

（一）对幼儿艺术教育比较忽视

目前，倾向于小学化已经成为民办幼儿园教學的主要特征，其认为古诗及算数等是幼儿学习的重要内容[1]。很多民办幼儿园认为艺术课程就是组织幼儿参与音乐课及美术课，导致民办幼儿园的艺术课程普遍停留于形式。加之目前很多家长对于幼儿的古诗掌握程度及算数能力的过于关注，其认为只有在这些方面具备良好的能力才算优秀，对于艺术教育相对比较忽视。

（二）缺乏专业教师

在民办幼儿园中，只有少部分艺术教师接受过正规的训练和培训，存在专业教师匮乏的问题[2]。师资力量的不足，导致以音乐课及美术课为主的艺术课，只能带领幼儿唱歌和画画，难以满足现行的艺术课程标准，更无法对幼儿的艺术素养加以培养。

二、民办幼儿园艺术课程改革策略

面对民办幼儿园目前的发展现状，如果想要顺利实施民办幼儿园艺术课程，必须坚持特色化的道路。只有深刻意识到民办幼儿园艺术教育工作的重要性及存在的问题，对民办幼儿园艺术教育的资源加以挖掘，结合民办幼儿园的实际特点，深入研究民办幼儿园艺术教育工作，合理转变劣势，才能够确保幼儿在民办幼儿园中获得良好的发展，明确民办幼儿园特色艺术教育的方向。

（一）加强课改的宣传力度

课程改革具有系统性的特征，不仅需要改革教育内部，更需要对人们的行为观念、社区资源等方方面面的事宜加以调整，其与基础教育改革具有明显的不同[3]。社会各界需要对幼儿园艺术课程改革给予最大化的支持，家长则需要强化认识，充分理解艺术课程改革。为此，需要在幼儿园范围内展开大范围的宣传，使家长和社会都能够对新课程改革有深入的了解和认识，将不同主体结合在一起，更好地落实幼儿园艺术课程改革工作。

（二）加强教师培训

教师的素质会对课改的效果产生直接的影响，而只有组织教师参与多元化的培训，才能够显著提升教师的专业素质，为课程改革的顺利开展提供帮助。为此，民办幼儿园需要组织教师参与省、市级的培训，使教师能够准确把握艺术课程的特点，从而实施科学的教学，力图通过民办幼儿园的培训工作，实现教师的专业成长。

（三）改革现有教育资源

在改革民办幼儿园艺术课程的过程中，教师需要对周边的资源加以发掘，利用幼儿比较熟悉的方式开展课程改革。例如，可以选取幼儿在生活中比较熟悉的废旧物品、大自然资源等，对课程资源加以丰富，对课程资源的开发与利用加强探索。只有确保其得到有效的应用，才能够更好地落实幼儿园艺术课程改革工作，为幼儿提供丰富的课程资源。

幼儿对于本土文化非常熟悉，通过对本土文化加以开发和利用，能够选取与幼儿情趣相符合的游戏、故事等，实施针对性的艺术课程，使艺术课程与幼儿的生活更加接近，让幼儿更容易接受。幼儿在大自然中能够形成强烈的感受，对美有正确的认知，通过寻找、采集等不同的方式发现大自然的奥秘，从而形成多元化的活动。

（四）环境熏陶

环境对于幼儿的艺术课程学习非常关键，能够直接影响幼儿，使幼儿在这一环境中能够主动亲近艺术，了解艺术的世界，教师需要为幼儿创设良好的视听环境，可以将相应的工艺美术作品或幼儿绘画作品张贴在教室及走廊的墙面上，也可以在教学活动中组织幼儿聆听音乐作品。这不仅可以刺激幼儿的大脑，还能够让幼儿感受美，在艺术美的氛围中受到影响。

教师也可以组织幼儿参与多种不同的游戏和表演活动等，鼓励幼儿将自己对作品的理解，以绘画、语言等方式展现出来，并积极肯定幼儿的创造性，对其给予支持，以不断促进幼儿表现美和创造美的能力的提高。

（五）情感渲染

在具体的审美活动中，教师需要用自己的情绪来带动幼儿，以吸引幼儿的关注，使幼儿的情感能够激发出来。例如，教师需要客观性地点评作品，表达出对作品的喜爱，将自己的情感融入到讲解中，并在表情上表现出来，向幼儿传达良好的情感体验，唤起幼儿的共鸣，使幼儿能够将情感融入到艺术课程学习中，更好地开展审美感知和想象等活动，使幼儿在实际的教学中能够开拓思维，形成丰富的情感。

结论：总之，幼儿园课程能够为幼儿园教学目标的实现提供稳定的途径，组织幼儿参与多种不同的活动，使幼儿可以保持身心健康。幼儿的成长需要良好的环境，以幼儿的生活为基础，结合文化背景，为幼儿创造人文性的课程模式，以显著提高幼儿教育的整体质量。结合现阶段民办幼儿园的资源优势，教师需要主动探索，加强幼儿园特色化艺术教学，将民办幼儿园艺术教育所具有的优势发挥出来。同时，在今后的学前教育中，教师需要不断加强钻研和探讨，以顺应新课程改革的要求，培养幼儿的艺术素养。

参考文献：

[1]王任梅，方美红.幼儿园艺术课程中游戏精神的失落与回归[J].教育与教学研究，2019，33（03）：19-27.

[2]包娜娜.鄂温克族民间艺术在幼儿园艺术课程中开发的现状研究[D].内蒙古师范大学，2018.

[3]赵文心，陈亚萍，徐向前.幼儿园艺术领域课程资源开发的价值分析——以水族剪纸为例[J].教育观察，2020，9（20）：129-132.