《新能源汽车技术》课程思政建设的探索与实践

林鑫焱　张美琪　倪骁骅　刘玮　熊新

摘 要：在探讨课程思政建设思路的基础上，明确《新能源汽车技术》课程的专业知识教学目标和思政育人目标，梳理挖掘课程思政的融入点，选编课程思政教学案例。通过课程思政的教学实践，提升了学生对课程学习的兴趣，有助于实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标。

关键词：新能源汽车 课程思政 教学目标 教学案例

Exploration and Practice of Curriculum Thought and Politics Construction of New Energy Vehicle Technology

Lin Xinyan Zhang Meiqi Ni Xiaohua Liu Wei Xiong Xin

Abstract：On the basis of discussing the curriculum thought and politics construction ideas， this paper defines the professional knowledge teaching objectives and ideological and political education objectives of New Energy Vehicle Technology， combs and excavates the integration points of curriculum ideological and political education， selects and compiles curriculum ideological and political teaching cases. Through the teaching practice of curriculum thought and politics， students' interest in curriculum learning is improved， and the talent training goal of value guidance， ability training and knowledge teaching is realized.

Key words：new energy vehicle， curriculum thought and politics， teaching objectives， teaching case

1 引言

課程思政建设应当以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深入推进课程思政建设，发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。作为落实立德树人根本任务的关键环节，课程思政建设应当坚持知识传授与价值引领、显性教育与隐性教育相统一，构建专业知识教学与思政内容教学紧密结合、同向同行的育人体系，构建全员全程全方位育人大格局[1]。

2 建设思路

1）教师应当以马克思主义为指导，深入学习习近平新时代中国特色社会主义教育思想，在教学顶层设计中应当把思政教育作为课程教学首要目标，在知识传授中注重强调价值引领，善于挖掘各类思政教育元素并融入教学各环节，撰写体现“课程思政”改革思路的教学大纲、教案等教学文件，明确课程教学目标和思政目标，改革教学方法和评价方法[2]。

2）课程思政建设要创新人才培养效果评价，应根据专业人才培养情况和课程教学情况等，撰写思政育人的课堂教学评价标准，建立思政教育融入人才培养案例库，编写具有课程特色的教学参考资料。

3）课程思政建设应当因课制宜，积极探索运用混合式教学、TBL（基于团队的教学方法）、PBL（基于问题或项目的教学方法）等教育教学方法，全面推行启发式讲授、互动式交流、探究式讨论的课堂教学改革，增强师生深度对话、交流和共感，激发学生独立思考，鼓励学生敢于善于表达，培养学生科学思辨能力。研讨内容要从课程知识层面上升到专业知识层面、社会经济层面，甚至上升到国家发展和民族振兴层面。

3 专业知识教学目标和思政育人目标

《新能源汽车技术》是汽车类专业的一门重要的专业课程。专业知识方面，通过本课程的教学，要求学生了解新能源汽车的发展;熟悉不同种类动力电池和驱动电机的结构、工作原理、工作特性;掌握纯电动汽车、混合动力汽车、燃料电池电动汽车的分类、结构、工作原理[3]。

思政育人方面，要求学生具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任;有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。培养能适应社会主义现代化建设和地方经济发展需要、德智体美全面发展，具有专业技能、实践能力、创新精神、创业能力和社会责任感，能从事新能源汽车相关行业相关工作的高素质应用型高级专门人才[4]。

4 思政融入点

通过对本课程教学内容的认真梳理，充分挖掘能将思政教育内容与专业知识教育内容有机融合的知识点，如表1。

5 思政教学案例

案例一：在“新能源汽车的发展”的教学中，通过目前全球面临严重的石油短缺、环境污染、气候变暖问题的讨论，鼓励学生应当崇尚低碳生活，为节能减排、保护环境做出贡献，激发学生的社会责任感。接着采用详实的数据、案例，对国内外新能源汽车的发展现状进行介绍，指出虽然我国在传统汽车工业上落后于欧美发达国家，但在新能源汽车领域，世界各国处于同一起跑线，我国甚至有赶超欧美的趋势，从而增强学生学习乃至以后从事新能源汽车行业工作的自信心，激发报效祖国的爱国主义情怀。介绍目前新能源汽车在发展过程中遇到的问题和面临的严峻挑战，需要在座的同学毕业后投身新能源汽车产业来共同解决，鼓励学生认真学习专业知识，争做具有专业才干和创新精神的高素质应用型专门人才。

案例二：在“锂离子电池的发展动态”的教学中，在讲述“锂离子电池的发展动态”时，让学生发表自己对我国“锂离子电池的发展动态”的认识。组织学生深入了解一则新闻“德国计划投资扶持电动汽车，德媒称中国将成最大赢家”中关于我国动力电池发展现状的相关描述内容。使学生充分认识到我国锂离子动力电池产业在国际市场中的地位，使学生对我国动力电池产业发展充满自信，增强学生对我国动力电池产业发展的自信心，激励学生努力学习，为我国新能源汽车动力电池产业发展做出应有的贡献。

6 结束语

《新能源汽车技术》课程思政在本校汽车服务工程专业B汽车171、D汽车171教学班进行改革实践后，通过向学生发放调查问卷的方式获取学生反馈进行效果评价，分析结果表明，学生普遍赞同课程思政的重要性，认同教师在课堂上传递正能量，在思政内容的教学目标中，学生认为最重要的是社会责任感和职业伦理道德，并且表示加入思政内容有助于提升课程学习的兴趣。

课程思政建设的探索与实践表明在专业知识内容中有机融入思政内容，能够实现价值引领、能力培养、知识传授“三位一体”的人才培养目标。

基金项目：2020年盐城工学院“课程思政”示范课程建设项目;盐城工学院教改研究课题（JYCC-2020B17、JYKT2019A032、JYKT2019B062）。

参考文献：

[1]陈世江，向丽君，蔺朝莉.高职院校《新能源汽车构造与检修》课程思政实施探讨[J].内燃机与配件，2019（22）：256-257.

[2]辜文杰，付宽.高职院校《新能源汽车技术》课程思政实施情况分析与阐述[J].时代汽车，2021（11）：78-79.

[3]解运.开放教育理工类专业“课程思政”的实践探索——以新能源汽车概论课程为例[J].新疆广播电视大学学报，2021，25（02）：15-17.

[4]姚建盛，刘凯辉.新能源汽车检修课程思政教学设计与实践[J].汽车维护与修理，2020（22）：8-10.