儿童阅读素养导向的图书馆环境创设的理论研究

洪 燕

(广西壮族自治区图书馆，广西 南宁 530022)

从儿童的视角来看，愉悦轻松的良好的阅读环境能激发儿童的主动性和创造力，培育孩子们个人情操，阅读环境对自身阅读素养的提高影响深远。由此可见，图书馆不仅要以阅读素养为指导，对内部环境进行创设，还应积极通过家馆结合的方式，让儿童拥有理想的家庭阅读环境，助力儿童身心发育。

1 儿童阅读素养培育的意义

在儿童成长的各个阶段，阅读无疑是提高自身素养，培育良好情操和爱好的重要途径。在构建书香社会，全民阅读的大环境下，良好的阅读习惯能使孩子们拥有正确的三观，提升文化认同感，强化家国情怀；去粗取精的儿童书单推荐，更是公共图书馆创新少儿阅读服务方式的必修课程，儿童阅读作为公共文化服务的重要构成，是不可或缺的精神文化供给。随着儿童在各年龄阶段阅读活动的主动参与，孩子们将收获到更为丰富的词汇量，良好的交流、写作能力，拓宽了视野，同时兼具良好的分辨力，阅读对儿童成长具有深远影响。

2 当前儿童阅读环境分析

2.1 阅读空间日趋综合化，阅读氛围进一步提升

在强调全民阅读的当下，阅读的重要性逐渐为人们所熟知，为儿童创设良好阅读环境的工作，也受到家长和社会的重视。儿童阅读环境日益得到改善，由传统的阅览空间演变到创意丰富、色调协调、功能齐全的综合性空间。主要体现在以下方面：①各地政府出资兴建、扩建了部分儿童图书馆，盘活馆舍资源，使老馆舍发挥社会效益。2018年，广西壮族自治区少年儿童图书馆在装修完毕后，焕然一新，集展示交流，培训体验，阅读等为一体，成为当地儿童阅读新网红场所。②部分公共图书馆选择对儿童阅读空间进行创新开辟，丰富了儿童拥有获取所需图书的平台及途径，办馆硬件环境正朝着数字化、多元化改善。阅读活动的多样性使得图书馆成为孩子的另一个“精神游乐园”，孩子们喜欢走进图书馆参与亲子活动，阅读氛围得到提升。

2.2 儿童阅读推广中存在的问题

学者们关于儿童阅读环境打造的研究集中指出，阅读的首要步骤是选书，只有确保所选择图书科学、符合实际需求，才能使其他环节拥有顺利开展的基础。在办馆实际中，受馆员个人偏好和经验制约，对儿童阅读书目的推荐依靠大数据分析，未能满足儿童多元化需求，选书难让儿童阅读推广工作受到一定制约。其次家长和孩子们的配合度，也直接影响着阅读习惯的长期建立。另外，儿童阅读推广宣传方式的有效性，也极大地影响着家长和儿童到馆积极性以及社会关注度。

3 儿童阅读素养导向环境创设方式

3.1 心理环境创设

3.1.1 开展阅读指导。 进入小学后，教师就会向儿童提供正规、系统的阅读指导，就是人们常说的“导读”。而导读的作用，主要是向儿童表现出的阅读行为提供指导，使儿童对阅读有更加准确的了解。图书馆在开展相关工作时，首先要明确：导读并不是单纯向儿童推荐图书，而是以阅读素养为导向，综合考虑儿童表现出的需求及兴趣，对图书资源进行提供，避免儿童花费大量时间，阅读无法体现其价值的图书。图书馆要充分利用资源优势，专业人才优势为儿童提供阅读指导，创设良好的阅读环境，使儿童主动建立起阅读关系，使儿童兴趣得到激发，引导对阅读质量、素养与理解能力的构建和提升，长此以往，儿童思维自然能够得到开发[1]。

3.1.2 培养良好习惯。 儿童与其他群体相比，存在较多不足，例如认知水平较低，缺少成熟心理和对阅读内容难以分辨，通常以个人兴趣、第一感观为主，不具备科学选择图书的能力，通常需要家长或其他人提供帮助。此时图书馆的组织协调优势得以充分发挥，以阅读素养为导向，定期组织不同形式的阅读活动，确保各项活动均包含可使儿童阅读素养得到提升的主题或内容，经由儿童接受程度较高的方法，使活动目的达成。真正做到边阅读边分享、边分享边学习，随着阅读兴趣得到激发，良好习惯也拥有了形成的前提。

3.2 物质环境创设

3.2.1 调整图书资源。馆藏资源对儿童兴趣能否被激发起决定作用，此外，馆藏资源还可被用来对儿童阅读行为及习惯进行培养。这就要求图书馆以儿童表现出的认知能力和心理特点为依据，综合考虑年龄分布、阅读兴趣和语言版本等内容，确保馆藏资源可使任意年龄段儿童所提出需求得到满足。

在互联网发展速度极快的当下，可供儿童选择的阅读途径，不仅有常见的纸媒，还有智能终端和电子阅读器等，而不断变化的阅读方式，使得大量图书馆将优化阅读环境的工作提上日程。在条件允许的情况下，图书馆可选择对儿童阅读网站进行建立，定期推送阅读书单及链接，使儿童拥有安全、绿色的阅读平台，这也是对图书资源进行调整的策略之一。

3.2.2 打造阅读空间。 陶行知先生曾说过，积极向上、生机勃勃的环境，本身就拥有良好的教育功能。儿童普遍保有好动、活泼的天性，在遇到未知事物时，通常表现出明显的好奇心和新鲜感。由此可见，对初入图书馆的儿童而言，最具吸引力的地方，便是图书馆内部环境，随后，其目光才会从环境转向图书。这就要求图书馆以阅读素养为导向，综合考虑不同年龄段儿童展现出的发展特点，在低楼层对阅览室进行设置，利用颜色的活泼性，家具陈设的童真感吸引儿童注意力，但要避免大面积彩绘使儿童注意力被分散，造成感观不适。此外，阅览室内置桌椅，均应当做到低矮舒适，图书馆可适当丰富桌椅造型，例如，采购几何或卡通图形桌椅。在书架的选用方面，工作人员应注意两方面内容：①书架高矮是否适宜；②科学利用儿童元素，对书架进行装饰，打破阅览室的单调乏味之感。与此同时，对物质环境进行创设时，以下内容也应当引起重视：由于儿童的视力并没有发育完全，因此，工作人员应确保阅览室拥有柔和且明亮的光线，在对灯具进行选择时，既要考虑环保性和节能性，还要考虑舒适性和安全性，确保所创设阅读环境，对儿童阅读素养有提高效果[2]。

3.3 促成家馆合作

图书馆应定期面向家长举办培训活动，向家长传达指导儿童阅读的有效方法。当阅读活动开始后，家长应当陪同孩子，通过串字、图片接龙等方式，对孩子运用语言展开交流的能力进行锻炼。此外，家馆合作开展的活动，还有角色扮演、看图说话等，不同活动分别锻炼孩子不同的能力，待阅读活动告一段落，大部分儿童均可表现出更为理想的阅读素养，活动目的随之达成。

3.4 创设阅读活动

当今社会是强调个性化的社会，这也使得儿童对阅读表现出了更强的自主意识，希望能够由自己决定阅读的方向和内容。在升学压力的影响下，仍有部分家长将阅读选择权掌握在自己手中，要求孩子阅读相对晦涩难懂的名著。长此以往，对始终处于被动地位的儿童来说，阅读将不再是享受，而变成一种心理负担，其兴趣必然会有所减退。

亲子阅读活动，可使上述问题得到一定程度缓解。亲子阅读的主体是家长和孩子，要想使儿童拥有良好的阅读素养，家长应每天预留30min左右的时间，陪同孩子对图书进行阅读，通过分享阅读心得及体会的方式，加深孩子对阅读乐趣的体会。一般来说，亲子阅读应将当代儿童读物作为首选，由孩子对读物进行选择，家长可提出相应的建议，在此基础上，通过循序渐进的方式，根据儿童身心发育特点，由绘本和故事类书籍，逐渐向桥梁书进行过渡，当孩子拥有较为丰富的生活经验后，再向历史类或其他科普类图书进行延伸，此外，对进入高年级的孩子来说，掌握图书自主选择权很有必要。

4 结束语

兴趣是打开希望之门的钥匙，对公共图书馆而言，面向儿童推广阅读活动是工作重点，要想使推广工作取得理想效果，关键是给予儿童表现出的习惯及特点以尊重，将阅读素养作为导向，有针对性地对活动形式和内容进行设置，通过创设良好环境的方式，确保儿童拥有可为日后学习及生活提供高质量的良好素养。