面向地方产业的地市高职产教融合实训基地建设研究

张家骅

(无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206)

智能制造背景下，自主创新已被列入国家发展战略，围绕传统制造业向智能制造的转型升级，培养创新型、复合型高素质技能型人才，建设人才资源强国；职业教育纳入行业新技术、新工业，提升教育教学质量是实现制造业强国的必由之路[1]。构建区域创新体系，将增强区域创新竞争力，促进区域内产业升级、优化资源配置、加速经济增长。高职教育以市场为导向、企业需求为目标，协同创新，加快培养制造业发展急需的综合技能型人才。

在职业教育发展迎来新的历史时刻的时候，占全国高职总数46.21%的地市高职院校在服务区域产业发展、构建适应区域经济结构布局和产业升级需要方面应大有所为。地市高职依靠与地方政府、企业、产业合作方面优势，专业服务区域产业发展，为地市经济主体的中小企业产业转型升级提供人才保障与技术支持，对提升区域产业转型升级有重要意义。

1 某市先进制造业发展现状

制造业是影响国家经济、科技发展的重要行业。在区域经济发展过程中，制造业成为提高区域竞争优势的关键。随着智能制造时代的到来，传统的制造业已经不能满足社会发展需求。我国是制造业大国，制造业市场巨大，门类齐全、体系完整，自主创新方面取得了一定的成绩。但我国还不是制造业强国，制造业数字化方面需要突破核心技术、制造业人才资源需求大、资源利用率低、自主创新能力缺乏。

某市地处长三角地区，作为我国重要的制造业基地，在推动经济发展中发挥着重要作用。但某市地区大部分制造产业处于中低端，产品附加值低。制造业产业结构和空间布局不合理，需要加强区域经济划分及协同发展。原材料、能源浪费严重，资源综合利用率低综合效益不高等问题亟待解决。先进制造的很多关键技术、专业设备、核心器件、重要配件大多采用进口形式，自主创新能力低仍是某市先进制造业创新与发展的阻碍。

2 地市高职机电一体化技术专业人才培养现状

职业教育作为高素质技能型人才培养的基地，担负服务地方经济建设，为社会发展服务的使命。“中国制造2025”战略的实施，将加快我国从制造大国向制造强国的转变，为职业教育指明了新的方向。地方经济的发展离不开人才资源的支撑，虽然高职院校在地方经济社会发展方面做出了一定的贡献，但仍存在一定问题[2]。

2.1 高职院校与区域产业结合缺失

在区域产业发展过程中，涉及的组织、机构缺乏互动，造成区域产业与高职教育处于隔离状态，高职教育人才培养质量与区域产业需求脱节。校企合作制度不健全，专业实践能力滞后于企业用工需求。地市级企业规模以中小型企业居多，在资本和技术创新方面缺乏前瞻性，难以与学校合作，另一方面，高职院校里创新创业教育内容单一、局限于表面，高职院校服务地方产业的能力仍有很大的提升空间。

2.2 高职院校面向区域办学理念缺失

地市高职教育融合产业、行业、企业、职业、实践，在办学模式、运行机制和教学过程中构建政策与制度环境，提高服务区域经济发展水平，关键在于地市高职在区域内与行业、企业联动，实现产业与教育的融通。一些地市高职服务区域办学理念缺失，未能深入调查与分析地方产业经济结构，盲目开设新兴专业，专业与区域内行业、企业对口情况不乐观。地市高职机电专业需根据企业岗位需求积极探索修订人才培养方案，不断变革人才培养策略，优化人才培养结构，为区域内制造业转型升级奠定坚实的人才基础。

3 地市高职面向地方产业产教融合实训基地实施策略

地市高职由于与地方政府、地方产业合作方面有着地缘优势，在校友资源，服务地方经济、产业方面有着良好的合作基础，与本地区的社会经济结合最为紧密。地市高职院校在专业服务产业方面仍有很多工作要做。

3.1 地市高职广泛调研，专业与产业无缝对接

深入行业、企业调研分析，高职专业开设与产业形成无缝对接，引进企业教师授课，学生在校学的内容与企业生产实际对接，高校与企业建立良好的亲情姻缘，企业从高校引进能工巧匠，与企业加强创新项目合作，教师到企业实践锻炼，企业为学生提供实习及工作平台，形成良性循环机制，高校加强双师型师资队伍建设，政府政策和经费大力支持，智能制造背景下，在区域产业转型之际，地市高职为专业服务区域产业发展贡献力量。

3.2 地市高职及时修订课程体系及人才培养方案

持续改进和提升课程体系和人才培养方案制定水平，开发符合地方产业特色的项目式课程。项目课程符合高职课程教学的基本规律[3]，通过培养以学生综合职业能力，改变历史遗留的学科体系课程结构，按照地方产业的布局和技术水平，特别是当前智能技术快速渗透的趋势，对课程进行科学、合理、有机地综合，把握好“职业性”与“对接性”。课程设置要适应行业企业的需求，课堂教学与实训教学的交替尤其要从企业的实际需要出发。

3.3 搭建产教融合实训基地，实现资源共享

根据前期调研及参考国内外先进做法，搭建产教融合实训基地，使地方产业规划、重点产业人才需求与项目需求、学校现有办学条件与科研能力进行对接，使专业设置符合地方产业发展，对接产业；专业人才培养方案符合产业生产实际过程，课程项目来源于企业实际项目，教师拓展企业研发项目经验。高职院校针对企业高技能人才需求培训企业急需实用人才。

4 某地市高职校企产教融合实训基地建设实践

4.1 顶层设计产教融合实训基地运行及监控机制，强化教学管理

学院高度重视校企合作、工学结合，建立了切实可行、效果良好的运行机制和监控机制，包括政府学校企业在信息交流，在教学计划、课程体系、课程内容、教学模式等方面参与性，建立了可行的实施效果评价方法。在绩效文件中强化考核机制，重视二级管理考核和教职工导向作用，将教师进入产教融合实训基地内锻炼纳入教师日常考核中。教师教学过程与生产过程对接，加强学生参与产教融合实训基地内的实习。毕业设计选题与生产实际对接，通过工学结合培养企业用工需求高的高素质技能型人才，实现校企的良性互动。经过改革与实践，改变校园形态，实现体制机制创新，服务地方经济。

4.2 依托实训基地，构建与区域产业结构发展相适应的专业体系

通过实训基地，了解区域产业发展趋势，结合地缘方面的优势构建地方特色高职，鼓励教师科研成果与地方产业发展结合。在专业设置方面结合地方的紫砂文化、机电行业特点服务地方产业发展，如智能立体汽车停车装置、异型陶瓷产品自动控制成型机项目的研发，结合陶瓷产业需求与特色，突破了传统成型工艺的局限，提高生产效率。紫砂壶数控雕刻、紫砂壶逆向造型设计及制作、茶壶RFID识别等新工艺，在传统的紫砂陶文化基础上融入智能制造理念与技术，在产业智能化、自动化发展方面促进产业转型。

4.3 通过产教融合实训基地，深化校企合作推进师资队伍建设

通过专业与产业发展结合、专业与产业对接、人才培养与行业企业对接、师生教学实践与岗位工作任务对接，解决与地方产业结合问题、专业设置问题、办学模式问题、运行机制问题、工学结合等问题。通过对接促进人才、资源、技术的流转，深化校企合作、推进校外实习基地教学化。在创新创业国家战略的引领下，通过订单式培养模式，面向区域培养企业急需的高素质技能型人才。依托校企合作，构建专兼合理的师资队伍，引入企业兼职教师授课，完善“双师型”师资队伍建设，增加专任教师的企业经历，促进教学内容与行业需求对接、实践技能与岗位需求对接，提升教师职业能力。

4.4 在实训基地中融入创新创业教育

以科技创新促进和推动人才培养质量，在实训基地内，面向地方产业结构，整合行业、企业资源，按照职业技能的最新标准，开展教学、培训、职业资格鉴定，提高服务社会的水平。面向区域产业，建设生产性、创业性、开放性、共享性的实训基地，引进企业生产线，将教学与生产有机结合，形成工厂式、校中店、校中站、校中社等形式的校内实训基地，通过名师工作室、创新创业培训班，推进创业教育的深入开展，创新高职校园文化，渗透企业文化，培育具有地方产业特色的创新创业教育，并与地方企业文化有效衔接、融合。

5 结束语

高职院校是培养高素质技能型人才的摇篮，人才是企业的核心竞争力。地市高职专业通过建设产教融合实训基地，设置紧扣经济社会发展脉搏，紧跟产业结构调整步伐，及时调整专业设置及专业方向，按照区域经济发展中人才需求设置适应区域经济发展的特色专业，并建设专业群，为区域经济发展服务。建立主动适应、动态调整的专业发展机制，解决好人才培养的市场性与区域性之间的矛盾，使人才培养与人才使用相契合。