室内软装饰设计课程线上线下混合式教学分析

（郑州西亚斯学院，河南 新郑 451150）

0 引言

线上线下混合式教学通常是指在积极开展线上网络教学的同时，坚持线下教学的基础性地位，将线上教学与线下教学有机融合起来，使二者能够达到优势互补、相互促进的效果，最终实现课堂整体教学质量的有效提升。这种结合对新时期高等教育、职业教育的发展都具有非常重要的意义，尤其是在对学生自主学习要求较高的室内软装饰设计课程教学中，线上线下混合式教学更是能够发挥出至关重要的作用。因此对于线上线下混合式教学设计、实施策略的相关研究，也是十分必要的。

1 线上线下混合式教学的优势分析

1.1 提高课堂教学效率

在传统教学模式下，很多专业课程的课时安排虽然能够与课程内容相适应，但由于学生间的个体差异较大，一旦有部分学生存在知识基础薄弱、理解能力较差等情况，就很容易出现学习跟不上的问题。因此对于教师来说，课堂教学效率仍然不高。但随着线上网络教学的逐渐兴起，线上线下混合式教学开始逐渐代替传统教学模式，成为高等教育阶段的全新选择，而很多课程的课堂教学效率，也随之得到了显著提升[1]。相较于传统教学模式，线上线下混合式教学更加重视学生的课前预习与课后巩固，通常会在课前将各种学习资料提供给学生，组织学生进行具有针对性的预习，或是在课后将多媒体课件等其他学习资料下发给学生，鼓励学生对课堂学习中出现的困惑展开探究学习。

这样一来，学生不仅可以在课前对即将学习的知识内容拥有一定了解，同时还能够在课后使自身的知识理解进一步加深，将很多原本需要在课上完成的教学活动转移至课下，而这正是课堂教学效率得到提升的最直接体现。

1.2 培养学生自学意识

在高等教育阶段，各种知识、技能的传授或能力素养培养虽然仍需要在课堂上完成，但学生的课下自主学习也同样是十分重要的，只有帮助学生建立起良好的自主学习意识，使其能够主动利用课余时间展开自主学习，学校的人才培养目标才能够更好实现。而对于线上线下混合式教学的有效展开，则恰恰能够发挥出培养学生自学意识。比如从学习兴趣的角度来看，很多学生之所以不愿意进行自主学习，主要还是由于所学内容相对枯燥，缺乏主动学习的内在动力，但如果能够将线上网络教学与线下教学结合起来，那么教师就可以借助微课教学、在线测试等方式来引导学生完成线上学习活动，使课堂教学的趣味性、灵活性及形式多样性得到显著提升，而学生面对这样的线上课堂教学活动，其学习兴趣自然也会被迅速激发出来[2]。另外，从学习时间的角度来看，线上线下混合式教学还能够解决学生学习时间零散化的问题，依托网络学习平台及移动互联网终端来为学生营造更加灵活的学习环境，使学生能够随时随地展开自主学习，将零散化的课余时间利用起来，而在可以自主安排学习时间、学习地点的情况下，学生的自主学习意识也同样会逐渐形成并得到快速发展。

1.3 拓宽学生学习形式

相较于学习形式相对单一的传统教学模式，线上线下混合式教学同样还能够为学生提供更加多样化的学习形式，实现课堂教学形式与学生学习形式的有效拓宽，而学生面对多样化的学习形式，则可以根据自身实际学习情况来选择合适的学习形式，以实现学习效果、学习效率的有效提升。例如在面对学习难度较高的课程内容时，教师可先在线下教学中对基础知识进行深入讲解，带领学生掌握相关基础知识后，再于线上教学中组织学生进行探究学习，使学生能够依托网络学习平台，对更加丰富的网络学习资源进行充分利用。而对于学生的个体差异问题，则可以在完成线下重点、难点知识教学的同时，再于线上教学中为学生提供不同的课外学习资源，以帮助学生实现个性化的课外学习拓展。

2 室内软装饰设计课程线上线下混合式教学的整体设计

2.1 混合式教学的基本架构

室内软装饰设计课程的教学内容相对较多，为充分发挥出线上线下混合式教学在教学效率方面的优势，通常以课程教学目标设计—课前线上学习—线下课堂教学—综合评价—教学反馈与优化的模式展开线上线下混合教学。在实际教学中，教师通常需要先根据课程内容将课堂教学目标确定下来，为之后的教学设计提供明确方向，之后再完成导学案设计、微课视频录制等教学准备工作，并组织学生进行线上预习，帮助其初步了解课程内容，掌握各种基础知识。待学生完成课前线上预习后，教师可及时展开线下课堂教学，鼓励学生围绕学习问题及重点、难点知识展开探究学习，并解答学生提出的各种问题，或是在学生探究过程中提供有效引导[3]。最后，教师还需针对学生线上学习情况及线下教学情况展开综合性评价，反思学习资源整合设计、线下课堂教学中存在的诸多问题，以便于不断优化教学策略，使线上线下混合式教学的整体效果得到进一步提升。

另外需要注意的是，线上线下混合式教学的运行需要以网络教学平台为基础，在这一混合式教学架构下，学校必须要建立专门的网络教学平台，同时针对室内软装饰设计课程的特点，在平台上开设一系列学习模块，以满足学生的线上学习需求，并为教师完成教学资源上传、线上测试等教学工作提供基础支撑。

2.2 混合式教学的线上模块

在线上线下混合式教学模式下，线上教学模块通常可分为课前与课后两个阶段，其中课前线上教学通常是指教师根据室内软装饰设计的课程内容，对PPT、多媒体课件、微课视频、导学案等学习资源进行设计与制作，并将这些学习资源上传至网络教学平台上，鼓励学生借助这些学习资源完成课前线上预习，以帮助其实现对课程内容的理解，并将学习问题明确下来。在学生熟悉课前线上预习的情况下，还可以要求学生对课前学习过程进行总结，直接在平台上向教师提交预习报告，以帮助教师准确了解学生的学习情况。而课后线下教学则需要教师或室内软装饰设计教研组共同设计线上测试习题，并在线下课堂教学完成后，通过多种类型习题相结合的综合性线上测试，了解学生的最终学习情况，找出教学设计、教学活动组织、预习资源选择等方面存在的不足，之后再据此对教学计划、教学策略展开针对性的调整[4]。

另外，由于线上课前预习与线下课堂教学并不能够解决学生的所有学习问题，因此对于仍存在学习问题的学生，教师也可以鼓励学生在课后依托线上平台与教师展开沟通，或是与其他同学展开密切讨论，以帮助其解除学习中出现的困惑，并进行一定程度的课外延伸教学。

2.3 混合式教学的线下模块

线上线下混合式教学中的线下教学模块与传统课堂教学相比，在整体形式上并无太大差异，但为了与线上课前预习相配合，教师仍然需要转变自身角色定位，将学生作为课堂学习活动的主体，并在学生学习探究的过程中对其进行合理引导与指导，听取学生的汇报及存在的问题，以保证线下课堂教学的针对性。同时，教师还需要借鉴翻转课堂教学模式，对学生难以掌握的重点知识进行强化与讲解，而对于学生已经拥有一定了解的基础知识，则需要采取一带而过的方式进行简单概述，以免浪费过多的教学时间。

3 室内软装饰设计课程线上线下混合式教学的具体实施

3.1 尊重学生学习需求

在混合式教学中，无论是线上教学还是线下教学，都需要以学生为主体展开。教师要想将线上教学与线下教学有机结合起来，首先就必须要充分利用混合式教学的这一特点，对学生的学习需求展开全面调查与了解，同时在综合考虑课程内容与学生学习需求的基础上，设计出明确的课堂教学目标，使线上教学与线下教学能够在统一的教学目标下实现有机结合，并发挥出互相促进、优势互补的作用。例如在陈设艺术品设计部分的理论教学中，教师就可以围绕“了解陈设艺术品分类”“熟悉各类陈设艺术品搭配原则”“掌握各种陈设艺术品搭配技巧”等整体教学目标，对每节课的具体教学目标进行细化分解，并根据学生的学习需求情况对教学目标进行适当调整[5]。如学生的学习需求层次较高，则可以在课前线上教学中为其提供更为丰富的学习资源（如各类陈设艺术品特点、多种陈设艺术品组合等），并提出更高的基础知识学习要求，之后再围绕线上教学所涉及的基础知识，展开更为深入、详细的知识讲解，提出“熟练运用各种搭配技巧”“准确判断陈设艺术品类别”等更高层次的线下课堂教学目标。如学生的学习需求层次相对较低，则可以适当减少线上教学阶段的学习资源容量，并降低线下课堂教学的目标要求。

3.2 合理选择教学平台

一般来说，由于线上线下混合式教学必须要以网络教学平台作为基础支撑，因此为充分满足线上教学需求，学校应尽可能建立自己的官方教学平台，并在平台上为室内软装饰设计课程开设专门的模块，对布艺陈设设计、灯具陈设设计、家具陈设设计和室内设计风格等各部分课程内容的相关教学资源进行整合、发布，以便于为教师的教学设计及学生课前线上学习提供支持。另外，在线上教学阶段，为有效实现线上直播教学，学校还可以选择与各直播平台、教学辅助平台进行合作，在充分考虑各平台操作便利程度、技术成熟度、功能全面性与实用性等各方面因素的基础上，选择最为合适的网络平台作为线上教学平台。

3.3 准确把控教学时间

在线上线下混合式教学模式下，由于学生的学习时间相对有限，而线上教学、线上学习、线下教学对学生学习时间的占用又比较多，因此为了让学生在有限的学习时间内实现学习效果最大化，教师还需对教学时间进行合理把控。从具体上来看，室内软装饰设计课程的教学内容通常可分为理论与实践两部分，在理论课程为主的低年级阶段，教师通常需要坚持以学生线上学习为主的教学策略，将更多的实践分配在学生线上自主学习上，引导学生对理论知识进行自主探究学习，并对其中的重点、难点知识及学生学习问题展开系统讲授与解答，以尽可能提高教学效率。而在以实践课程为主的高年级阶段，则需要坚持以线下教学为主、线上教学为辅的基本原则，将更多教学时间分配在线下课堂教学中，以便于为学生提供更多参与实践训练的机会，并在线上组织学生围绕相关设计案例展开分析讨论，或是对设计实践经验进行交流[6]。

3.4 创新教学评价机制

为适应线上线下混合式教学的特点，教师还需对传统教学模式下的教学评价机制展开全面创新，将室内软装饰设计课程的教学评价细分为线上教学评价、线下教学评价和综合性教学评价3 部分。其中线上教学评价需要以线上随堂测验、预习测试与平时考核为主，需要教师根据学生每堂课的测试成绩及线上讨论参与情况、自主学习时长等各方面表现进行综合评估。而线下教学评价则需要以平时考核为主，由教师根据学生的出勤率、课堂参与度、实训表现等展开过程性评价。另外，在每学期期末还要进行线上终结性考核，通过线上考试的方式来了解学生本学期学习情况，并将最终分数与线上、线下教学评价结合融合起来，按一定比例计算出学生的最终成绩。

4 结语

线上线下混合式教学虽然在教学效率提升与学生自学意识培养、学习形式拓展等方面发挥出重要作用，但在室内软装饰设计课程的教学中，要想有效开展线上线下混合式教学，仍然需要根据实际教学情况对教学模式的整体架构进行合理设计，同时对学生学习需求分析、教学平台选择、教学时间分配和教学评价创新等方面采取合适的实施策略。