小学英语自然拼读教学误区及优化

2021-12-30肖兰超

科学咨询 2021年2期

关键词：音标英语口语英语教学

肖兰超

（石家庄市高新区南郄马小学河北石家庄 050000）

英语在世界范围内有着广泛应用，我国政府历来重视英语教学，英语也是义务教育阶段的主要课程。小学英语教学中合理运用自然拼读法，增加课堂教学趣味性。针对自然拼读教学不完善的情况，通过联系教学实践情况给出切实可行的控制措施。

一、小学英语自然拼读教学存在的主要误区

（一）用于所有年龄学生

部分教师觉得自然拼读法适合所有年龄段的学生，只要学生掌握了读音就可以依据读音拼写出单词，自然可以提升英语素养。但小学生年龄偏小且理解能力不足，如果不加选择的使用，会扼杀学生英语学习兴趣，不利于教学效率的提升。

（二）与音标教学相混淆

自然拼读与音标教学法看似都是拼读教学，但本质上存在较大差别：自然拼读法借助字母与发音关系教学；音标教学则是利用音标标注进行发音拼读。但实际教学中很多教师将两者混淆，造成英语发音学习难度增加。

（三）教学方法存在问题

英语课堂教学中教师忽略训练学生语音意识能力，特别是关于音节概念训练，依旧采取死记硬背的单词记忆方法，并未发挥自然拼读教学法优势。这些情况的存在，不利于教学质量提升。

二、小学英语自然拼读教学误区的优化措施

（一）创设情境，培养口语学习兴趣

对小学生而言，英语学习时缺少了母语使用的那种真实环境。因此，教师在进行英语教学时，一定要善于组织和设计口语教学情境，帮助学生养成英语习惯。例如，当小学生看到教师用英语讲课时会不自然流露出一种钦佩之情，同时充满新奇感，教师正好利用学生这一心理，尽可能多引导学生利用简单口语进行课堂表述而避免使用汉语，使学生完全置身于英语学习氛围中，从而营造出一种真实语言环境。

例如，教师要学生看黑板时，可以用手指着黑板同时说“Lookatthe blackboard”，学生自然会明白教师所讲意思进而配合；教师也可以一边翻书一边用英语说“Open your books”，学生也会立即明白教师意思紧跟着打开书本，诸如此类的例子还有很多，长此以往，学生会很自然地将这些短语、句子应用于日常生活和学习之中，同时学生的英语口语能力也会随之提高。再如，在教Let’s chant 时，可边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。此外，Ⅰ will help clean up the city parks ，教师可以让他们来说出自己的想法，可以创设虚拟的教学情境，让小学生们合作去完成公园的打扫，让他们用英语去交流，说出自己都干了什么，这样他们的英语能力不仅能够得到提高，更能有效的培养他们的核心素养。

（二）日常对话，做好课前“热身”

教师在每次英语课堂授课之前，可以利用5 分钟时间与学生进行英语对话或者对已经学习的内容进行考察，如初次见面时的自我介绍。还可以利用小组对话或者师生对话的形式开展。

例如，教师可以走下讲台选择一名学生与其握手并自我介绍说：“Hello! Ⅰ’mMiss…what’syourname ，please?” 紧接着学生开始自我介绍：“Hello!Ⅰ’m…”当教师回答说：“Nicetomeetyou.”时，学生回答“Nicetomeet you ，too.”如这样一些简单问答活动。这是在讲述新课之前教师对学生进行的考查，也是给学生一个自我展示的平台。教师也可以在上节课结束之前为学生布置一个写作练习，让学生用简短几句话表达自己的观点，在第二堂课开始之前，选择几名学生进行演讲。通过短短几分钟口语练习，学生对英语学习的积极性和自我表现欲被完全调动，在课堂学习中学生变得更加积极活跃，更加乐于开口表达[3]。

（三）引导朗读，培养学生阅读语感

虽然一节课有40 分钟，但是小学生集中注意力的时间可能只有30 分钟，甚至20 分钟。因为他们在课堂一开始的时候注意力并没有集中起来，快要下课的时候思想又在游戈。所以，只有在课堂中段的这段时间他们的注意力是最集中的，教师要利用好这段时间，建立一个高效的课堂，让他们能够在有限的时间内去学习无限的知识。

小学英语口语课堂上，教师可以采取逐字逐句领读的方式给学生以立体直观的朗读方法的指导，从而使学生对课本朗读水平的审美有一定的标准，从而产生更深刻的感触。而学生可以通过耳听、目视、口学来达到英语口语教学的基本朗读目的，训练学生对文本阅读的敏感度和熟练度，让他们对朗读更加有兴趣，更加有恒心。如在教到jeep 时，教师可边教读单词边用双手做开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆；再如，教jump 时可做跳的动作；教key 时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo 时，可学袋鼠向上跳的动作，等等。