核心素养视域下教师教学行为优化策略研究

李 娜

（张家港徐市小学 江苏张家港 215600）

新课标中已经明确指出，在当前社会背景下，教育者在积极培养和提高学生学科意识的同时，更应该关注学生文化素养与核心素养的养成，促进学生全面发展。学生的核心素养的培养是当前教师在教学过程中急需关注的问题，那么什么是学生的核心素养呢？学科核心素养指的是学生在学科学习的过程中不仅掌握学科的专业知识，同时在这个过程中能够掌握到适应其终身发展的，同时能够适用于社会核心技能的关键能力。这不仅仅是智育的发展，更多的是能力与素养的养成。与学生的人生观、价值观、世界观等都是息息相关的。教育者在教学的过程中还需要渗透学科所围绕的社会责任感、世界价值观、学科精神等等。研制中国学生发展核心素养，根本出发点是全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务，突出强调社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，使之成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人[1-2]。

一、当前教师教学存在的问题现状

（一）教育观念陈旧，亟待转变

虽然国家已经提倡素质教育很多年了，学科核心素养的提出也已经很多年了。但是由于中高考的存在，各个学校的升学压力依然严峻。这就使得很多学校仍然还是以教师的应试教育为主。培养学生最主要的评价方式还是以学科成绩作为主要参考依据。教育者往往是通过学生在考试中的成绩来作为学生学习评价的最主要的参考条件。同时教师在教学的过程中多采用“一言堂”“满堂灌”的形式，在教学的过程中忽略学生的主体地位，仅仅是“教师讲，学生听”，而且教师也并未给学生预留充足的时间进行消化巩固。在核心素养背景下的数学教学是以学生为主体，尊重学生主体地位，一切从学生的角度出发，关注学生在理解能力、思维能力以及创造能力等方面的培养而不再是传统的“一言堂”“满堂灌”等形式。传统的教学理念往往忽视学生在课堂中的主体地位，同时也打击了学生学习的积极性，由此可知，教师应该积极转变教育理念。

（二）教师教学内容脱离实际，无法引起学生共鸣

因为学校、教师和学生都对学科核心素养的不重视，教师也就不会花费大量的精力投入到教学渗透学科素养的研究中，也就不会去有意识的培养自己的能力。这就容易使教师的知识教育仅仅停留在学科上，在学科素养教育跟核心能力培养还存在有教学与学生实际脱节，无法引起学生共鸣的问题。教师仅仅生硬的复述教材上的内容，只是形式上的进行说教教育，内容空洞不切实际。学生无法在教学内容上找到这些说教与自己生活的联系。因为学生无法在教学内容上印证自己的学习生活经验，也就无法深刻理解教师所讲述的内容。这种无法引起共鸣的学习，时间一长，学生势必容易失去学习的兴趣。

二、核心素养视域下教师教学行为优化策略研究

（一）转变传统教育理念，尊重学生主体地位

我们应该树立起全面发展的一种综合教育理念。在以人为本的核心素养教育工作理念下，教师应该积极转变教育理念，关注学生的主体地位，从学生的实际情况出发，在教育教学过程中积极体现灵活性、丰富性等特点。让学生感受到教育者的尊重与引导，只有让学生感受到来自教师的尊重，他们才会尊重课堂教学，才会花费时间和精力去学习思政知识。只有学生体验到了充分的尊重与自由才能更好地激发自身潜能，促进自身积极健康努力成长进步。这种对传统的单方面的灌输式教育的有效优化，必定能够全面加强以人为本的核心素养培养工作的互动和协同发展。

（二）注重在教学活动中培养核心素养

众所周知，在以往的教育教学的过程中，都是通过教师在台上进行传统的知识传授。在这样的背景下，往往是教育者占据主导地位，学生在学习的过程中是被动地接受知识，往往在课堂上参与度不高。这样就容易导致学生失去学习兴趣，学生的学习效果不好。所以教师在教学的过程中，应该本着“以人为本”的理念，积极创设环境，提高学生在课堂中的参与度，学生在课堂活动参与的过程中，积极的思考，结论的概括，逻辑的推理等过程，使学生掌握知识和技能，提高核心素养。让学生在参与的过程中掌握基本的概念，通过活动经验的积累，提高学生对于知识的掌握程度，同时提高学生的学习效果[2-4]。

三、结束语

综上所述，当前的核心素养教育并不仅仅是一朝一夕的构建与养成，从理论落实搭配实践的层面将是一个需要广大教育者积极探索不断创新的过程。教师在核心素养背景下，不仅需要增强专业素养同时还需要对于自身专业发展有更加深层次的认识。在教学中渗透，在日常中积累，唯其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，教育者应该积极转变教育理念，不断提升教师专业技能的同时，不断探索培养学生核心素养的课程设计手段，不断探索新的教学方式，从而提高教学水平，促进学生全面发展。