基于绘本的小学语文阅读策略研究

林玉洁

（山东省淄博市周村区凤鸣小学 山东淄博 255300）

基于绘本的小学语文阅读教学，是一种新颖的阅读教学形式。动画优美、故事有趣和语言地道的绘本使学生的阅读兴趣被有效激发。阅读能力偏弱的小学生，尤其是低年级的学生，由于不断增长的识字量，导致他们对大篇幅的文字阅读起来经常力不从心。以图画为主的绘本，即使缺失文字，但也不影响绘本的阅读，小学生完全可以通过绘本中的图画体验绘本中的情节与情感。

一、绘本在小学语文阅读教学的优势

（一）小学生发散思维的培养

拥有一对幻想翅膀的小学生，他们的想法总是那么天马行空，少许文字与图片相搭配的绘本，将学生从狭小的思维空间中解禁出来。学生通过阅读色彩斑斓图画鲜艳的绘本，使自己的想象被充分展开，在自己的思维世界里自由翱翔，而这对培养他们的发散思维特别重要。

（二）绘本特点鲜明，吸引学生注意

绘本由于字数少，图画多并且色彩斑斓，特别容易吸引小学生的注意。天性好动是小学生的特点，由于他们注意力持续时间短且生词量不足，导致他们很难安静持续的读完一本书。因此，字数较少且内容大篇幅都是色彩斑斓图片的绘本，更容易吸引学生的注意力，将他们带入绘本世界。

（三）内容贴近生活，小故事中有大道理

绘本当中的故事基本都来自生活，但是又高于生活。由于故事从贴近小学生经验的生活中来，所以他们喜欢阅读绘本。其中的故事虽然很小，但情节走向总是扣人心弦，使他们阅读起来欲罢不能，大道理蕴藏在小故事当中，小学生既体验了故事情节的跌宕起伏，又从中受到了心灵上的启发。

二、基于绘本的小学语文阅读策略研究

（一）初遇绘本先看图

作为一种图画书，学生习惯拿到书就先看文字，这也是老师在阅读教学中对学生的引导所导致的，先看文字，理解文中意思，体验文中情节变化，感受文中情感。但是这种传统的阅读教学方式，将学生禁锢在狭小的思维空间之中，遏制了他们的发散思维，长此以往，本该天马行空的他们却没有了幻想的翅膀。在初遇绘本时，老师要引导学生，先看图，用欣赏的眼光去看绘本中的图案，享受色彩艳丽活泼的绘本给他们带来的欢乐的同时，思考通过图画你联想到了什么，你从中又感受到了什么。进而让图片带动学生对绘本进行阅读，进而通过图片实现阅读的深度学习。

例如，在学习三年级的绘本阅读《木偶奇遇记》的时候，教师首先运用谈话的方式进行了课堂导入，询问学生喜不喜欢看童话故事？然后让学生一起说出本节课，我们所要讲述的主人公的名字，然后指导学生看书的封面，引导学生说出通过一本书的封面，我们可以知道哪些信息，让学生通过对一本书的作者，然后带领学生读目录、读简介，最后进行一个小的总结，告诉学生阅读一本长篇故事前，可以先通过这些方法帮助自己对故事有个大致的了解，然后再带领学生开始了解小莫匹诺曹是个怎么样的孩子？这样可以有效地激发学生对于阅读的兴趣，还可以培养学生的阅读习惯，激发学生的想象力，让学生在阅读活动中体会到读书的快乐，进而能够使学生养成与书为伴的好习惯，不断促进学生的发展和成长，在阅读过程中，要求学生先看画面，再看文字，培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语文阅读能力。

（二）让学生大声朗读、通读

对于小学生来说，生字与生词是他们阅读当中最大的障碍。学生往往都是因为在生词或生字上有障碍，导致他们不愿意进行阅读，更不用说后面出现深层次的阅读了，阅读兴趣的培养更是空谈，他们只会更加厌恶阅读。生性好表现的小学生，如果不能顺利的读出一篇绘本，他们可能对自己进行否定，丧失对这本书的兴趣，即便故事情节再好，再幽默也无法让他们产生阅读的兴趣。而默读虽然速度较快，每个人也有每个人的速度，但很多时候学生默读都是囫囵吞枣，并不能全面的理解文字说要表达的内容，所以，当学生阅读一本绘本的时候，老师要引导他们大声去且通顺的读出来，通过朗读、通读，更好的理解每一个词、每一句话，进而更好的掌握作者的意图，同时当学生获得通畅读完一本绘本的喜悦，将他们顺畅读书的一面展示出来，让学生重拾阅读的自信，告诉别人：我行，我是最棒的。

例如，在学习一年级的《猜猜我有多爱你》的绘本阅读时，教师可以利用多媒体向学生展示这本书的封面，首先让学生们看见故事的题目，然后让学生们观察封面上有一只大兔子和一只小兔子，让学生了解封面上的丰富内容，然后猜测一下这本书讲述的是怎样一个故事。然后教师可以组织学生，将自己看到的图画中的故事，通过自己的讲述大声的讲给学生听，或者大声的读出，然后在学生阅读后可以有效地总结出，这是一个关于爱的故事，小兔子之间在表达自己有多爱对方。让学生细细品味那些温馨的画面，感受大兔子和小兔子之间浓浓的亲情，然后可以让学生说一说自己与父母之间的关心与爱，说一下亲身经历的爱的故事。让学生通过大声朗读、通读来感受文章中的情感，然后通过对自己的联想说出自己的故事，以这样的方式不断的培养学生对于阅读的兴趣，在阅读过程中，教师要明确绘本阅读的步骤，让学生按照正确的读绘本的方法去体会文章所要表达的意义，不断培养学生的阅读能力，树立学生阅读的信心。

（三）借助写话，继续意犹未尽

通常来说，一本绘本所描述的一个故事，表现的一个主题，通常优秀的绘本都有一个共同的性质，那就是意犹未尽。因为绘本往往会留出一定的空间，引发学生思考，进而让学生对故事进行回味。借助绘本的这个优势，教师可以鼓励学生发挥想象，想象故事情节的走向以及事情的发展，并通过与所有同学在班级进行讨论，让更多的学生拥有推动故事情节发展的欲望与思路，并大致探讨故事后续可能会发生的几种情况，并让学生根据大致走向自行补充细节，并运用写话的方式将心中所想描绘出来，进一步提升学生的发散思维和想象能力，促进他们思维的发展与进步。

例如，在学习部编版二年级《快乐读书吧——绘本阅读》的时候，教师在教学过程中要有效地激发学生的阅读兴趣，借助观察，在情景中让学生掌握展开想象、猜想、读文看图、回看等阅读方法。教师要准备一些经典的童话绘本，让学生通过读童话故事的绘本，有效的激发学生的阅读兴趣，让学生通过观察，了解封面上所展现出的故事情节，还可以看到这本绘本的主人公，然后通过封面上所发生的故事，对绘本中的整个故事情节进行猜测，可以有效培养学生的想象力。然后用课件向学生们展现图片，让学生们了解整个故事，还可以对故事中狼大叔的动作进行模仿，提升课堂教学的乐趣，然后再出示第四幅图，让学生猜测狼为什么改变了主意？然后找同学将这篇图画的文字部分进行补充，有效地培养学生看图说话的阅读兴趣，通过这种方式还可以有效地培养学生的写作，使学生对故事进行下一步的写作延伸。

三、结束语

因此，基于绘本的小学语文阅读的培养，教师可以采用各种各样的教学方法，促进学生养成良好的阅读习惯，通过让学生先看图画、大声朗读、对故事进行进一步的描写等不同的教学方法，一方面有效地培养学生对于阅读的兴趣，另一方面也能够使学生的阅读能力和写作能力在一定程度上得到提升。还能够引导学生对文章的情感有准确的把握，用绘本故事中包含的人生道理影响学生的情感、思想和观念，通过绘本故事的影响，在学生学习过程中不断地促进学生树立正确的人生观、价值观和情感观，在绘本阅读过程中，不断提高自己的思维能力，养成积极的情感态度，让学生在充实语文素养的同时，也能够有效地提高写作方法，进而有效的表达自己内心的想法，促进学生的全面发展。

综上所述，绘本在小学语文阅读教学中有着非常重要的作用，对学生语文阅读能力的提升有很大的帮助。在小学语文阅读教学过程中，老师要充分发挥绘本的优势，激发学生的阅读兴趣，而教师也要不断强化自己的职业技能，提高自我的教学能力，学习先进的教学思想，在学生进行绘本阅读时运用更加新颖的思路引导。