初中语文教学中互动教学模式的有效运用

范慧敏

（威海恒山实验学校 山东威海 264200）

在应试教育体制下的传统语文课堂中，教师成为了教学的主体承担了绝大部分教学环节，学生的参与程度大大降低，不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生综合素质的培养，因此教师需要转变教学模式。在初中语文教学中运用互动教学模式可以有效改善课堂氛围，提高学生参与度，充分挖掘学生潜力，推动学生全面发展。下面我们就对在初中语文课堂中应用互动教学模式的有效策略进行梳理。

一、巧妙创设情境，引导学生亲自体验

在语文教学中，教师如果可以为学生不断创设情境，可以让学生保持浓厚的学习兴趣。在互动教学中，教师应该巧妙创设情境，帮助学生进入情境，引导学生亲自体验，帮助学生进入文章角色中，从而更好地理解文章内容，理解人物特点[1-2]。例如在讲授部编版九年级下册语文教材第6课《变色龙》的教学中，为了让学生更好地体会主人公的人物形象，教师可以引导学生进行角色扮演，分别饰演奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普罗诃尔的角色，同学之间可以互相评论，发表自己的看法。通过生动直观的表演，同学们不但可以准确地理解了课文的内容，也体现了学生主体性，提高了学生阅读效率。

二、主张多向互动，促进学生自主学习

多向互动教学指师生之间的互动以及生生之间的互动合作，教师在课堂中主张采取多向互动可以促进学生自主学习，发挥学生课堂主体性。教师应该引导学生主动参与到教学中来，不要总是提出问题让学生自己寻找答案，而应该让学生多提出自己的问题疑惑，从而实现多项互动合作。对于一个问题，教师不要急于表达解决，而给学生发挥的空间，学会聆听，学会沟通，这样学生敢发表意见，乐于进行学习。教师也应该善于引导学生之间小组合作，为学生布置一些开放性的话题，让学生之间互相讨论，互相讲解，促进学生自主学习。

例如，在部编版七年级上册语文教材第13课《纪念白求恩》的教学中，教师可以在讲授之前让学生以小组的形式进行课外知识拓展，每个小组都要搜集至少一个有关白求恩的事迹，让后小组之间讨论故事中体现了白求恩怎样的品质，在小组内，每个人都可以就自己的观点发表自己的意见，同组之间共同肯定，共同否定，然后进行整理，最后每个小组都要向同学们展示自己小组搜集整理到的资料，这样学生们在小组互动中既可以表达自己，也可以吸收他人观点取得新的收获，更有利于学生语文素质的提高。

三、师生要多交流，拉近师生之间距离

在互动教学中，师生之间的交流沟通也是至关重要的，如果师生之间没有有效的沟通，就会使学生学习中的问题无法得到及时解决，教师也得不到学生的真实反馈，教学质量会大大降低。因此师生要多交流，拉近师生之间距离。这就要求教师在日常教学中一定要放下自身架子走进学生，多倾听学生，多关心学生日常，多主动找学生谈心，要善于发现学生闪光点，多鼓励学生，这样才会让师生之间的关系变得融洽，学生才会主动与教师交流，才会在课堂上多多配合教师，参与教师的互动中来，会大大提高互动教学质量，提高教学效率。

四、丰富互动形式，活跃语文课堂氛围

随着教育水平的不断发展，新课程改革要求初中语文的教学形式应该是多种多样的，对于互动教学模式来说更是如此，教师应该丰富互动教学形式，活跃语文课堂氛围，让课堂充满趣味性，让学生更乐于学习[3]。例如，可以设置一些竞赛类的游戏，激发学生的求知欲。在语文教学中对于古诗文的理解、背诵总是教学过程中的难点，由于学生只有在语文课堂上才会接触到古诗文，这让古诗文变得形式化，逐渐会使学生降低对于古诗学习的兴趣，导致出现现象是背得快、忘得也快的现象，为此教师可以通过竞赛游戏的方式激发学生的学习欲望，在五四制部编版六年级下册语文教材中《寒食》《十五夜望月》等古诗文的教学过程中，教师可以让学生在课下自己进行理解背诵，教师在课上时提问，学生直接举手抢答，答题多者最后教师可以给予学生一些小小的奖励，这样的互动形式不但可以活跃课堂氛围，也可以极大程度地提高学生的学习效率，促进学生学习。

总而言之，在初中语文课堂中应用互动教学模式可以体现学生主体性，活跃课堂氛围，激发学生学习积极性，促进学生全面发展，故教师应该转变自身教学观念[4]，在实际教学中不断应用、创新互动教学形式，改变语文教学的枯燥乏味，让课堂活起来，从而提高语文教学效率，推动语文教学发展。