如何依托第二课堂促进新生学风建设

张 萌 李佳斌

（1.北京建筑大学土木与交通工程学院 北京 102616；2.北京工业大学学生发展指导中心 北京 100124）

2020年4月，中华人民共和国教育部等八部门联合发布了《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，其中指出：要“持续开展全国科学道德和学风建设宣讲教育”“坚持培育优良校风教风学风，持续开展文明校园创建活动。”[1]这对新时代学风建设提出了新要求。同时，《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等文件的发布，也从实际操作角度对学风建设进行了规范。学风是高校教育精神的集中凝练，是立德树人根本任务的重要表现，是学校的立身之本、发展之道。陈玉栋等认为高校学风是高等学校为实现一定的学习目标，在长期的实践过程中积淀形成的、被高校学生共同认可且相对稳定的价值观念和行为准则，其外部表现形式为一定的治学精神、治学原则和治学态度，并对处在环境中的个体产生影响的一种氛围。”[2]具体到新生学风方面，它是指本科或研究生一年级在初入校园时为更好地适应新环境，转换新角色，达到学习目标，在新生学年的学习生活过程中形成的学生学习风气、教师教风素养、学校管理服务环境等。

促进新生学风建设的着力点有很多，而第二课堂是其重要的组成部分之一。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要重视和加强第二课堂建设。”[3]，2018年《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》发布，再次加大了第二课堂的建设力度。高校第二课堂是指“在学校教学计划所规定的教学活动( 即第一课堂) 之外，组织和引导学生开展的各种有意义的课外活动，包括知识性的、学术性的、文艺性的、健身性的、公益性的等等，是对第一课堂的重要补充。”[]第二课堂是相对第一课堂而言的，在“导”学之外发挥自身“辅”学作用，两者并行不悖，相互依存，旨在引导学生树立正确的成才观念，在个人思想道德、专业知识、身心健康、人文素质、劳动素养等各方面素质不断提高的过中，寻求个性化发展，努力成为全面发展的创新型人才。

一、第二课堂对于新生学风建设的重要性

在对新生学风建设和第二课堂的概念有了基本了解后，对于高校第二课堂在新生学风建设中的重要性进行探讨，主要归纳为三个有利于：

（一）有利于回应新时代党对高校学风建设的要求

习近平总书记在党的十九大报告中指出我国已迈入新时代，这是我国发展新的历史定位，不仅使我国的社会主要矛盾变成了人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，也表明我国从政治、经济、文化、社会、生态文明等各个方面均进入了一个新的发展时期。从高等教育的角度来讲，高校以立德树人作为根本任务，肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等多项职责，而新生学风建设作为大学教育的开始，关乎为学生系好“人生第一粒扣子”的重要使命。同时，各高校也积极响应国家的政策要求，发布了第二课堂成绩单等管理办法，在新生第二课堂的各项内容中，会举办如“爱国主义教育”、“校史参观”、“诚信教育”等活动，这为新生更好地了解党的建设和国家发展提供了机会，也让学生在知校荣校、角色转换等方面有所提高。

（二）有利于实现新生德智体美劳全面发展

学风建设是实现学生德智体美劳全面发展的重要手段，而第二课堂正是实现学风建设的重要途径，通过第二课堂活动来促进新生的学风建设有助于引导同学们根据自身兴趣来选择喜欢的学习内容和实践方式，使得学习过程不再单一匮乏，实操过程不再枯燥无味。在第二课堂的活动中，既有爱国主义教育、课程实验、科技竞赛，也有文艺活动、体育项目、社会实践，这些对于形成良好的学风都有着积极的作用，同时也让学生真正做到德智体美劳“五育”并举，为自己的大学生活开启一个更加美好的篇章。

（三）有利于构筑“三全育人”体系

第一课堂的教学有时会受到专业、年级、学科、教师、场地等因素的制约，而第二课堂能够更好地调动各方人力、物力、财力等资源参与其中。首先，第二课堂面向所有学生开放，任何民族、性别、年级、学科、专业的学生都可以参加，教师、管理人员、服务人员也都能够依托自身工作特点为新生开展教育。如教务处可以向学生讲授学籍管理规定，保卫处可以对学生进行安全教育，校史馆可以让学生了解学校的发展历程等；其次，第二课堂的活动几乎涵盖了学期初到学期末的全部过程，从新生入学第一天到新生学年的结束，都能够举办各种特色活动。如学期初的“新生第一课”到学期中的“专业实践”，再到学期末的“期末串讲”等；最后，在第二课堂的实际活动中，涉及了活动场地、文体活动、新媒体平台、奖勤助贷、心理教育、网络育人等全方位内容。如新生心理普查活动、新生篮球赛、微信公众号、微博等宣传报道。正是第二课堂具有多样性、开放性、包容性等特点，让其能够更好地构筑“全员、全过程、全方位”育人体系。

二、第二课堂中新生学风建设面临的主要问题

新生学风建设是新生教育的重要组成部分，第二课堂是完善新生学风建设的主要渠道，我们从教育的三要素出发，即教育者、受教育者、教育影响，研究对于第二课堂中新生学风建设所面临的主要问题。

（一）学校教育管理失衡

学校作为新生学风建设的主要教育场所，承担着在第二课堂中组织、管理、教学等多项工作，教师作为其中的核心有着举足轻重的地位。教师的教学主要是指师德师风 、关爱学生 、教学态度 、教学方法 、教学水平、教学质量等方面。好的学风，是学习共同体的精神外显，是师生教学相长的良好结果。[]广大教师能够在第二课堂活动中做到围绕学生、关照学生、服务学生，有着良好的教风和师德，但是依然存在以下问题：（1）教师参与程度不高。一线教师在学校的教育教学过程中往往更加重视科研教学工作，而第二课堂并不像第一课堂那样具有一定的强制性，有些活动甚至要牺牲教师的课余时间，因此教师们在第二课堂学风建设的过程中参与程度并不高。（2）管理和服务人员指导性不够。在第二课堂的实际活动中，管理者和服务人员充当了活动的组织者和管理者的角色，但是在整个活动中，经常出现“注重两头，忽视中间”的做法，对活动启动和收尾宣传关注较多，而忽视了活动的核心环节，没有形成全流程。同时在活动中，有些老师缺少一定的专业能力，对活动的指导有所欠缺，导致老办法不顶用，新办法不会用的现象。（3）学校各部门的合作需要进一步加强，在第二课堂活动中，往往是学工搭台，学院唱戏，很多时候，活动是以学工部或团委为主，其他部门的参与或组织相对较少，部门之间存在阻碍和孤岛现象，这不仅降低了内容的丰富性，也加大了活动的协调成本。

（二）学生群体的特点发生改变

当前的新生群体主要以“00后”和“95后”为主，他们区别于“80后”和“90后”有着自己鲜明的特征，通过对北京建筑大学2018级新生的调研和访谈发现，2018级学生总数为387人，其中“00后”223人，占比57.6%；“95后”164人，占比42.4%，他们的特点主要集中在以下方面：①自我意识较强。新生群体对个人价值观喜好的评判有着自己独到的见解，他们善于运用各种媒介表达自我的心声，引起他人的关注。②缺乏合作意识。他们多数为独生子女，从小的生长环境和成长观念使他们的合作意识较为淡薄，习惯了独来独往，而第二课堂的活动往往是以群体参加为主，这让很多学生“望而却步”，不愿参加。③不同程度的眼高手低现象。“00后”和“95后”的生活环境较为富足，这也使学生群体中存在不同程度的眼高手低现象，他们乐于“宅”在家里或者宿舍，有很多想法却难以付诸实践，甚至坚持下去。

（三）社会和教育环境的改变

随着新时代进程的不断深入，我国综合国力日益强大，国际地位不断提高，对于高等教育也愈发重视，但在国内外依然存在一些影响学生身心发展的因素：①社会思潮涌动。当下，国内各类社会思潮暗流涌动，“历史虚无主义”“自由主义”“精致利己主义”“读书无用论”等意识容易影响新生的思想动态。②国际形势风云变幻。国外一些别有用心的势力利用各种方式抹黑中国的发展和成就，霸权主义和强权政治依然存在，这对于新生的学风建设、意识形态都有着消极影响。③教育环境变化。伴随着5G、融媒体、短视频等技术手段的兴起，对于新生的学风建设早已不只局限在线下进行，网络直播、在线弹幕、云交流成为学生喜欢的教育方式。

三、依托第二课堂促进新生学风建设的路径

在找到第二课堂中新生学风建设面临的主要问题后，在协同理论的指导下，进一步探究其提升路径，以北京建筑大学土木与交通工程学院为例，主要从“六个着力”提出建议。

（一）着力构建思想育人平台

思想是行动的基础。在高校第二课堂的学风建设中要不断弘扬主流意识形态，唱响新时代主旋律。北京建筑土木与交通工程学院在新生入校后，第一时间召开了院长第一课，从国家经济发展、国际政治形势变化、学校办学定位、学院发展历史等方面对新生进行了思想教育，增强了同学们的家国情怀。同时，在开学初组织了军训活动，这是爱国教育的重要组成部分，军训是服从教育，由服从衍生出的纪律、集体、归属感、荣誉感和责任担当会带给一个集体正能量。它是规矩教育，更是感情教育，无规矩不成方圆，而军训让大家在建立行为规范的同时建立友谊。在我国改革开放40周年之际，新生参观了“伟大的变革——庆祝改革开放40周年大型展览”，在实际生活中感受了中华民族从站起来、富起来、到强起来的伟大飞跃，增强了同学们的民族自豪感和自信心。

（二）着力构建协同育人平台

在第二课堂的活动中要坚持“团结一切可以团结的力量”原则，不论是辅导员、班主任、学校管理人员、工勤服务人员还是学生家长，都是第二课堂学风建设中的可用力量。同时，校内、校外、学期前中后等各个场地、阶段都是开展活动的有利场所和时期。因此，在第二课堂学风建设中，我们要注重构建协同育人平台。土木与交通工程学院在学期初召开学期新生家长会，由学院领导、教务科负责人、高年级学生代表、班级导师代表等依次发言，分别从学院发展、学校学籍学位管理规定、初入校园经验分享、班级学习生活等方面进行讲述，奠定了家校育人基础。同时，开展“班主任沙龙”“杰出校友论坛”“留学辅导讲座”等各项活动，不断加强协同育人效应。

（三）着力构建专业认知与科研创新平台

结合专业特色开展活动，是学风建设的灵魂所在。只有将新生所学的专业与第二课堂中学风建设活动结合起来，才能让其具有吸引力、生命力。土木与交通工程学院在第二课堂活动中由辅导员、班主任、专业课老师的带领下，组织新生前往天津，考察海河沿线的各式桥梁以及参观天津市规划展览馆，感受静止的桥梁之美和天津市的发展变更；前往北京建工集团有限责任公司北京地铁3号线一期工程土建施工01合同段，进行实地考察；到世界在建最高中庭——北京丽泽SOHO开展实地参观；同时，举办了如“感知土木工程概念”“建材人生对话沙龙”等多场科技学术讲座，鼓励大家掌握扎实的理论基础和专业技能，不断提高和拓展自主创新能力。

(四)着力构建实践育人平台

实践是检验真理的唯一标准，在第二课堂的活动中要注重新生的实践锻炼，通过社会实践和志愿服务，提升沟通协调能力、提升认识自我、规划未来的能力，推动课堂学习与社会实践相结合，将个人发展融入国家进步的浪潮中。学会在实践中受教育、长才干、作贡献。同时，有针对性地锻炼自身强化社会交往能力和社会责任感，为今后步入社会打下良好的基础。如土木与交通工程学院在假期组织了“学习践行十九大，青春奋进新时代”为主题的青年服务国家大学生暑期社会实践，组织学生从“创新科技驱动，见证改革历程”“坚守为民情怀，助力乡村振兴”“弘扬红色精神，重温历史余韵”“走遍魅力中国，谱写青春华章”四大板块践行新时代青年的责任和担当。

（五）着力构建文体育人平台

新生的审美能力和身体健康是青年人德智体美劳全面发展的重要组成部分。而高尚的情趣和良好的身体素质也是学风建设的重要指标。土木与交通工程学院在第二课堂的活动中组织开展了新生迎新晚会和新生杯篮球赛，用“萌新”们喜闻乐见的方式调动他们的情绪，增强文化素养、人文情怀和身体能力。不仅如此，学院还组织开展了“土木最美笔记”评选，让大家返璞归真，感受笔记之美，提高学习能力，养成良好的学习习惯。

（六）着力构建监督反馈平台。

在实际工作中不仅要重视活动的发起点，也要关注其成效和反馈，坚持目标导向原则，形成良好的闭环效果。在第二课堂的活动中，要时时关注学生的思想动态、学习感受、成绩效果等。土木学院利用学工大数据平台和辅导员深度辅导相结合的方式，在线上线下建立了良好的沟通和谈话机制，及时发现学生的上课情况、活动参与情况、回宿舍情况、学习成绩等，进行书面记录，形成每一名新生的个性化学习发展档案，让同学们在第二课堂的活动中有章可循，不断推动学风建设向前发展。