让游戏成为幼儿行为习惯养成的有效路径

2021-12-30於桑

科学咨询 2021年4期

於桑

(浙江省杭州市萧山区衙前镇第一幼儿园浙江杭州 311200)

行为习惯是幼儿启蒙教育中的重要学习内容，良好的行为习惯对幼儿的未来发展有深远的影响，幼儿园是幼儿的启蒙教育场所，需要教师结合幼儿的学习需求和兴趣爱好进行教学设计，使幼儿积极主动地参与到教学活动中。一直以来，游戏都是深受幼儿喜爱的一种活动形式，也是幼儿获取知识和进行习惯培养的重要载体，幼儿通过游戏对事物进行认知，积累生活经验，掌握生活技能，并在游戏中跟随教师的引导逐渐形成良好的行为习惯，能使幼儿在寓教于乐的游戏中得到全面发展。

一、在游戏中培养幼儿遵守规则

3-6岁的幼儿处于思想意识的启蒙阶段，对规则的认识处于萌芽时期，需要教师在幼儿启蒙的黄金时期有意识地培养幼儿形成规则意识，使幼儿明白“没有规则不成方圆”的道理。幼儿由于年龄小，缺乏规则意识，不知道应该做什么，不该做什么，一味地进行说教不仅枯燥且效果不好，幼儿依然对规则不理解，也不知道如何执行。对此，教师可以将游戏作为培养幼儿规则意识的平台，用生动有趣的游戏调动起幼儿的学习兴趣，通过对游戏规则的讲解，使幼儿真正明白规则是什么，为什么要遵守规则，从而树立起规则意识，使规则真正走进幼儿的内心，使幼儿逐渐从被动遵守规则，变成主动践行规则，从而养成遵守规则的良好行为习惯。

比如，深受幼儿喜爱的角色扮演游戏就可以作为培养规则意识的载体。游戏开始前，教师可先引导幼儿挑选自己想要扮演的角色，医生负责看病，护士负责询问，病人配合医生和护士完成看病。幼儿纷纷争抢着要当医生，教师可以顺势为幼儿讲解角色扮演的游戏规则，不论是医生、护士还是病人都需要守规则，医生虽然负责看病，但一个医生要负责2-3个病人，护士需要对所有的病人进行询问，而病人需要配合，排队等候医生看病。幼儿对“看病”的角色扮演游戏中人物的职责有了简单的了解，然后通过剪刀石头布的方式确定自己扮演的角色，有效化解了幼儿扎堆扮演医生的问题。通过游戏规则的讲解，既能使幼儿在游戏过程中满足自身的角色需求，也能在游戏中体会到规则带来的快乐，能使幼儿在游戏中学会遵守游戏规则，树立起规则意识，潜移默化中形成遵守规则的良好行为习惯[1]。

二、在游戏中培养幼儿团结协作

在幼儿思想启蒙阶段，合作意识的培养也尤为重要，会直接影响幼儿的行为习惯。在家长溺爱下成长的孩子存在自私、自我、孤僻等问题，不利于幼儿的身心健康和未来的发展。因此，在幼儿启蒙教育阶段培养幼儿团结协作的行为习惯尤为重要，能促使幼儿得到良好的社会性发展。教师可以结合幼儿的认知水平和能力发展情况，为幼儿设计适宜合作的环境，用合作类游戏引导幼儿互相配合，团结协作。比如，拼搭游戏，教师为幼儿布置了拼搭消防车的合作任务，引导幼儿自由组合，最先拼搭好的队伍获得胜利。很快，一个小组就拼搭完成了，教师引导幼儿说一说是如何快速完成的，组内幼儿纷纷举手，一个幼儿说我负责找材料，另一个说我负责搭梯子，第三个幼儿说，车头是我搭的，第四个幼儿说我负责最后的组装。教师在采访中了解了幼儿团结协作的过程，并用评价的方式给予幼儿肯定：“怪不得搭得又快又好，原来是大家分工合作，团结力量大啊！你们做得真棒！”教师的肯定和表扬强化了幼儿团结协作的满足感，也使其他幼儿感悟到了合作的重要性，比起泛泛的说教，用实例进行引导，取得了意想不到的良好效果，使幼儿树立起了合作意识，学会了在游戏中团结协作，并发展成了良好的行为习惯，使幼儿走出了自我、自私的心理困境[2]。

三、在游戏中培养幼儿自主自控

幼儿年龄偏小，学习主要源于模仿，对此，教师可以结合幼儿的学习特点，设计社会模拟游戏，培养幼儿自主自控的行为习惯，使幼儿学会根据社会角色自觉遵守社会规则，进行自我管理，从而丰富幼儿的社会认知。教师为幼儿设计了种类多样的社会模拟游戏，如“超市购物游戏”“医生看病游戏”“警察管理交通游戏”“教师上课游戏”等，使幼儿在游戏中面对不同的角色采取不同的行为，医生看病，收银员收钱，警察用肢体动作指挥交通，教师带小朋友说儿歌……在游戏情境中，幼儿对自己的扮演内容进行自我管理，并在游戏中与其他幼儿进行沟通交流，学会了在情境中随时调整自己的行为，体现出自己扮演角色的社会职责，使幼儿在模仿中深刻体会了不同职业下的社会规范和行为准则，进而提升了幼儿的自主自控能力，促进其养成了良好的行为习惯。

四、在游戏中培养幼儿敢于创新

幼儿有着丰富的想象力，对未知事物也充满了强烈的好奇心，幼儿时期是培养幼儿创造力的黄金时期，但幼儿的创造是简单的、浅显的，需要教师有意识地引导，帮助幼儿学会积极地自我创新，并敢于创新和发问，使幼儿养成勤学好问的良好行为习惯。教师可以借助互动游戏引导幼儿张开想象的翅膀，大胆进行想象和创造，使幼儿亲自经历从观察到发现，从发现到创造的创新过程。教师为幼儿设计了“猜影子”的互动游戏，首先为幼儿展示了几个简单的手影游戏，引导也幼儿猜一猜是什么动物，充分激发幼儿的好奇心。接着，教师为幼儿展示了生活中常见的影子，引导幼儿发挥联想和想象，确定影子的来源。在天马行空的想象中，幼儿与教师展开互动问答，在一问一答中逐渐确定影子的来源，然后教师启发幼儿思考：同样的影子会不会是不同的事物？引导幼儿打破思维限制，将影子填充出更多种的事物，从而在生动有趣的互动游戏中，不仅挖掘了幼儿的思维潜能，使其树立起创新意识，也使幼儿学会了探索答案的方法，使幼儿养成了勤学好问的行为习惯。

五、在游戏中培养幼儿热爱劳动

在幼儿教育中，劳动教育是非常重要的组成部分，不仅能使幼儿学会基础的生活技能，也能使幼儿形成爱劳动的行为习惯。教师可以将劳动教育与游戏相结合，在游戏中加入劳动内容，使幼儿在游戏中经历劳动过程，体会到劳动的乐趣，进行养成良好的行为习惯。比如，教师为幼儿设计了“娃娃家”的角色游戏，小朋友扮演家长，需要给娃娃穿衣、洗漱，为娃娃准备一日三餐，洗菜、切菜、炒菜，洗碗、扫地等，使幼儿在游戏中获得基本的生活技能，增长生活经验。又如“面包店”的主题游戏，幼儿尝试用各种活动材料模拟进行面包制作并完成售卖，使幼儿体会到动手操作的乐趣；建构游戏“盖房子”，教师引导幼儿从构思要搭建什么样的房子，到动手搭建，到后期的完善，使幼儿在动手动脑中体会到劳动的乐趣。在丰富多彩的区域游戏中，幼儿不仅玩得开心，更在游戏中掌握了基础的劳动技能，体会到了劳动的精神满足感，调动起了幼儿对劳动的浓厚兴趣，进而形成了爱劳动的良好行为习惯，积极地在生活中参与到各项力所能及的劳动中。