谈图式理论在小学语文阅读教学中的运用

2021-12-30朱莉

科学咨询 2021年4期

关键词：图式理论图式内容

朱莉

(浙江省温州市丁字桥巷小学浙江温州 325000)

在运用图示理论开展阅读教学期间，教师首先要清楚相关理论在授课过程中的积极意义，只有对其作用有所了解，才能提高对其的使用效率。接着，教师还要灵活制定多样化方案，引导学生运用相关理论，灵活阅读学习，从而实现综合能力的提升与发展。

一、图式理论在小学语文教学中的运用优势

（一）有助于提升学生对知识的记忆效率

图式是由信息组成的单元，它能运用于多种教学情境之中，是加工信息的基本框架。加强对图式理论的把握，并积极将其运用于语文阅读教学活动，能使学生深化理解学习内容，可有效提升学生对所学知识的记忆效率[1]。

（二）有助于帮助学生发展逻辑思维能力

一般而言，图式由固定的信息和可变化的部分组成，其中包含丰富多彩的信息内容。在阅读教学期间，指导学生将学习内容进行有效整理，并以图式的方法展现出来，可以让学生的思维变得通顺，对问题的把握和思考会逐渐清晰，逻辑能力也会随之提升。

二、图式理论在语文阅读教学中的运用策略

（一）制定操作性强的图示教学目标，提高学生学习效率

运用图式理论开展阅读教学活动，需要教师在备课期间制定出可行性较强的学习目标。在目标的引领下，教师可以指明学生的学习方向，促进学生对阅读内容的全面把握和理解。在指导学生阅读、制定教学目标的过程中，教师可以依据实际情况，将目标细分为三项，首先是句子图式目标，比如，学习《桂花雨》一课时，在引导学生对文章中精妙的句子进行细致研读时，教师可以制定如下目标：通过对文章中的句子进行分类整理，形成句子图式，并对相关内容进行润色，切实提升学生的阅读理解能力，发展学生的语言表达能力。纵观文章整体内容，在阅读学习期间，教师可以引导学生建立起篇章图式，并以文章中景物特点为切入口，使学生的自学能力、阅读理解能力及写作能力不断得到提升发展。目标引领下的阅读学习过程，会更加顺利流畅，图式理论概念也会深入学生心间[2]。

（二）进行主题式阅读教学活动，优化图示阅读教学效果

小学生的思维能力、阅读理解能力正处于成长发展阶段，运用图式理论，帮助学生整理和归纳所学内容尤为重要，在教学期间，教师可以立足教材整体，根据教学内容进行适当的重组归纳，为学生重新建立一份完整的知识结构，并拟定特定主题，使学生在主题式学习内容中获得对阅读的有效把握，从而切实提升自己的学习效率。

比如，学习五年级上册第六单元中《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等文章时，教师可以将其组合，引导学生运用图式学习方式开展综合探究活动。对此，教师可以出示与之相关的问题，比如：这三篇文章分别讲述了什么故事？有什么共同点？在解决相关问题时，学生可以做好图式构建活动，并将答案填充其中，从而有效增强学习效果[3]。

（三）制定丰富多彩的教学方式，促进内容图式建构生成

学生对图示理论概念有了清晰把握后，教师可以灵活制定多样化的学习内容，使学生能够积极运用。比如，开展阅读教学期间，可以使学生运用读写结合的方式完成对所学内容的把握，同时发展语文综合素养。比如，学习《四季之美》时，教师可以引导学生摘抄其中的好词好句，根据文章描述，绘制精美的图画，以此加深学生对文章内容的把握和记忆。同时，还要把握文章中对景物描写的特点，同时开展仿写练习，用所学的修辞方法和积累的好词好句，写一写自己印象深刻的景物，这样的方式能使学生在脑海中构建出一幅宏观的场景图，从而有效提升阅读学习效果。

此外，教师还可以采用生活化教学方式，使学生走进生活，加强对生活的感知力，并积极搜寻生活化的材料，加强学生的积累，学生了解、掌握的东西越多，对事物认知就会越深刻，头脑中的内容图式网络也会越复杂、越庞大，学生的学习能力也就越强，对阅读材料的理解也越深。