精心构建活动平台 树立民族文化自信——高职院校传统文化教育路径探究

邓 婷 王雪梅

（成都工贸职业技术学院 四川成都 611731）

高等职业教育不是简单的职业技术培训，它是一个复杂的过程，除了技术实践教育以外，还要进行人格培养，使学生成为一个在价值、情感、能力等方面比较完整的人。为此，本文以中国传统文化为教学载体，旨在通过认识文化、继承文化、发扬文化，培养学生良好的道德品质，在文化传承和发扬的过程中融入课程思政内容，树立民族文化自信教育目标，并就高职院校教学中传统文化融入课程思政教学的意义，以及其落实策略进行了分析。

一、高职院校教学中传统文化融入课程思政的意义

（一）有利于增强学生自我修养

传统文化的内涵和外延很大，有抽象的，也有有形的，如书法、绘画、国学经典、精神观念、行为方式、风俗习惯等。然而，高职生入学成绩偏低，文化素质较差。很多学生进入高职学习，积极性不高、目标不明确，而思政课程作为教育的重要组成部分，是学生综合素质提升的有效途径。我们都知道中国古人，很注重对自身约束能力的培养，古语说得好“己所不欲勿施于人”。为此，在传统文化教学中，我们将课程思政进行有机渗透，不仅可以增强学生的自我修养，还可以落实立德树人教学目标，实现教学资源的开发和利用，创新人才培养模式。

（二）有利于提升学生整体素质

依据现如今社会的发展来看，很多学生对于传统礼仪、传统文化已经遗忘殆尽。近年来，大学生社会不良行为视频频繁增多，导致人们对大学生的印象越来越差。传统文化不仅涉及思想教育、人文教育，还会涉及到文化、礼仪、品格等方面的内容。同时，在高职院校教学中，课程思政作为德育培养的重要学科，以传统文化为载体，以课程思政内容为辅助，进行教学资源整合，对学生整体素质的提升具有一定的促进作用。该课既可以提高学生对传统文化的认识，实现对中国传统文化的继承和发扬，还可以提高学生对课程思政知识的理解和掌握，完善课程思政指导纲要中的教学目标。

（三）有利于提高社会适应能力

随着社会竞争压力的加大，人才和人才之间的竞争已经不再是智商之间的竞争，更多的是能力、品德方面的竞争，对学生独立能力、人际交往能力、为人处事能力等方面具有较高的要求。传统文化作为一门思想教育学科，作为学生认识社会发展、认识生活的有效途径，能使学生在认识传统文化的同时，将思政内容进行有机融合，不仅可以树立学生对民族文化的自信心，还可以创新教学内容，提高学生对中国传统文化的认识，增强其社会适应能力。

二、高职院校传统文化教育路径的探索分析

（一）融入国学经典，健全思想，树立民族文化自信

中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处，如道法自然、天人合一的思想，关于天下为公、大同世界的思想、关于和而不同、和谐相处的思想等。那么，为发挥高职院校传统文化育人的价值，我们可以融入国学经典，从思想入手，在思想教育引导中树立民族文化自信。例如，在教学时，教师可以开展“走进国学，诵读经典，感悟道德”的活动，让学生通过阅读国学经典健全思想；为提高学生学习的趣味性，提高其对民族文化的认识，教师可以让学生就国学经典名句进行翻译抢答，并以小组为单位，抢答多者，且翻译正确无误，认识精准的为优胜选手，如以下经典名句“己所不欲勿施于人；天行健，君子以自强不息；信言不美，美言不信；勿以恶小而为之，勿以善小而不为；桃李不言，下自成蹊”等。通过对国学经典的认识，学生能对我国传统思想道德品质有一个深入的了解。教师还可以文化传承和发扬为载体，及时导入思政教学中“道德及其变化发展”的内容，引导学生了解道德的起源与本质，正确把握道德的功能与作用，使其对继承和弘扬中华民族道德传统有一个科学的认识。这样，学生就能在健全思想、树立是非观、树立民族文化自信的基础上，认识道德的起源与本质，培养良好道德品质，认识国学经典中的思想内涵和道德品质。[1]

（二）开展实践活动，知行统一，培养民族文化自信

《2020年高等学校课程思政建设指导纲要》中提到：要注重学思结合、知行统一，在亲身参与中增强创新精神，培养实践能力。也就是说，教师可以开展实践活动，使学生在参与活动的过程中，提高对传统文化的认识，通过实践探索、活动探究，培养民族文化自信，使其形成良好的行为习惯，在实践中对传统文化有一个深入的理解。在教学中，教师可以传统节日文化为载体，开展“走出校园，理解中国精神”的活动。例如，在端午节时，教师可以引导学生亲自动手制作粽子，和空巢老人一起过端午节，传递关怀和爱心，发扬中华传统美德，也可以以“弘扬中国精神”为核心，开展实践活动，设计调查报告，如：1.你认为什么是中国精神？2.如何理性爱国？3.爱国该如何表达？4.如何传递中国精神？让学生通过社会实践走访，在社会人员调查中，了解不同人心目中的中国精神，然后整理报告，探索弘扬中国精神的有效途径。教师还可以通过实践活动的开展以及传统文化教育工作的渗透，培养学生知行统一，培养学生民族文化自信，完善课程思政教学目标。

（三）利用网络手段，创新平台，强化民族文化自信

随着教育现代化的发展，网络在教育教学中的融入有着重要的促进作用。因此，为利用传统文化培养学生良好的思想道德品质，在认识文化、理解文化、发扬文化的过程中，提高对思政知识内容的认识，教师可以网络手段为载体，创新活动平台，发挥新兴媒体的优势，传播中华优秀传统文化，创新教学理念和教学模式。这样既可以提高课堂教学效果，又可以促进高职院校教学进程。在教学的时候，教师可以利用校园网来传播中华优秀传统文化，在校园网中增设文化教育专栏，以传统文化为思想内容，向学生展示中华饮食、中医养生、中华服饰等。为提高创新能力，教师可以为学生播放优秀诗篇并在歌曲中融入，或在现代服装设计中增加汉服设计元素。这在文化创新的同时，也能提高学生对传统文化的认识，利用网络手段，创新交流平台，定时为学生推送有关中华优秀传统文化等方面的内容，成立文化小组，让学生学会利用网络传播文化。然后，教师还可结合思政内容“改革创新是时代要求”，在创新文化传播途径的同时，让学生认识创新是时代要求的涵义，培养其创新素养。这样既可以继承和发扬中国传统文化，培养学生的创新能力，又可以强化其民族文化自信心，改革教学方法，提高其学习传统文化的效果。[2]

（四）开发特色教材，开阔视野，提高民族文化自信

将中华优秀的传统文化与课程思政教学进行有机融合，促进学生发展，提高整体素质，教材的运用是关键。在教学的时候，为提高民族文化自信，促使学生对传统文化有一个深入的了解，我们可以开发特色教材，开阔学习视野，丰富学生的思维，在多变、灵活的教材设计中，解读优秀传统文化思想内涵，培养学生良好的道德品质。例如，在教学的时候，教师可以融合优秀的中华传统美德、当地人们优秀的传统美德以及当地特色文化、校本关于传统美德等方面的教材于一体，围绕这一核心主题进行资源整合，以主题+活动的形式丰富优秀文化思想内涵，创新活动平台，提高民族文化自信心。在教材开发的过程中，教师通过了解史实、认识生活等为前提，进行资源开发，从而融合思政内容中“吸收借鉴优秀道德成果”的知识点，将学生置于真实的场景来诠释和渗透中华优秀传统文化，鼓励学生思考和探究，让思政内容在传统文化中扎根，促进学生的全面发展。[3]

三、结束语

高职院校教学中渗透中华优秀传统文化，对培养学生自我修养，提高整体素质，促进其社会适应能力有着良好的助推作用。为此，教师一定要重视传统文化的育人价值，通过国学经典的融合、实践活动平台的搭建、网络手段的运用、特采教材的开发利用等，创新教学理念，革新教学方法，在文化中融入思政，在无形中促进学生的全面发展。