浅谈中职班主任工作

2021-12-30吴玲玲

科学咨询 2021年14期

吴玲玲

（成都铁路卫生学校四川成都 611741）

2020年12月初，成都郫都区再次发生新冠病毒疫情，我校部分课程采取线上教学，学生再次进行封闭管理。加上期末考试的压力，学生处于烦躁不安的状态。这使班主任的管理工作难度加大。班主任工作是各方面教育的集中表现。如何做好班主任工作，特别是在新冠病毒疫情背景下，这是每一个班主任都需要进行思考的问题。在班主任工作实践中，笔者体会到，要想带好一个班，单凭一腔热血是不够的，必须要有一套科学的、行之有效的管班方法。

一、中职班主任工作策略探究

（一）将信息化与班主任管理工作紧密结合

如今，信息技术已深入社会的每一个角落。班主任工作只有搭上信息高速公路的快车，才能使班级管理既人性化又现代化[1]。现在的学生大多15～16岁，他们接收新鲜事物很快，善于使用智能终端获取知识。将信息技术与班级管理工作相结合，学生更乐于接受。在新冠病毒疫情发生期间，学生对它不了解，产生恐慌心理，或多或少会出现一些情绪波动。这个时候，我们通过问卷星制作调查问卷，让学生用手机作答，可以在最短时间内了解学生所遇到的问题，从而帮助学生解决；为配合学校的工作，我们可以通过建立在线文档编辑，让学生用手机作答，随时了解学生的体温监测及症状；为了加强学生对新冠病毒疫情相关知识的了解，我们可以通过Hi Teach、学习通等教学软件，利用自习课，通过分组竞赛的方式和采取抢答、必答、随机抽取等方式，进行防控知识竞赛，对成绩优异的小组及个人颁发奖状；我们可以通过班级QQ群随时配合学校进行流调工作。

此外，在班干部竞选时，我们可以采取手机线上投票的方式，做到竞选的公开、公正、公平。这比传统的投票、唱票方式更节约时间，也更清晰明了。在班级活动上，我们在搜集大家的意见时，也可以进行线上投票。这种方式速战速决、清晰明了。群接龙是一个很不错的运用工具。我们在统计一些信息的时候，可以让学生用手机群接龙小程序。这样可以清晰地看到结果，避免零散的作答。

在学习上，班主任将信息技术与班级管理相结合也是很不错的方法。比如，我们可以给学生推送一些公众号，让学生通过手机随时随地学习，补充在课堂上没有的知识；我们还可以运用雨课堂对学生进行线上考试，节约改试卷的时间。这一软件让学生提交后马上就能看到成绩，及时进行查漏补缺，印象更深刻。

（二）将爱渗透到每一位学生的心中

多年的教师工作告诉我：只要你了解学生、亲近学生、真心地喜欢学生，学生就会喜欢你、信任你。因为封闭管理，学生不能回家，远离家人独自在校。由于对防控知识的缺乏，他们会不知所措，产生恐慌、焦虑的心理，于是半夜躲在被窝哭。这种情况下，班主任就是他们最亲的人，要及时出现在他们面前，并给予足够的关爱。比如，与他们聊聊天，教他们如何做好自我防范，了解他们在班级是否适应、寝室中同学关系处理得可好……尽量让学生内心的恐惧与焦虑宣泄出来，得以放松。

记得有一次，在封闭管理中，一位同学下课后，没有按要求打扫教室卫生，并且手机关机。劳动委员很生气地到我这里来告状。我知道情况后，先安抚劳动委员，然后打电话给他同寝室的同学，确定这位同学下课后回了寝室。于是，我马上去了寝室，见到他后没有马上批评他，而是摸了一下他的额头，询问他是否身体不舒服。这个时候，他愣了一下，然后眼泪掉了下来，说一下课就接到家里人的电话，外婆去世了。他从小由外婆带大，和外婆感情很好。因为封闭管理，他没办法回家，家里人一直没告诉他外婆病重的事情。他因为没能送外婆最后一程，很伤心。这个时候，我拍了拍他的肩膀，跟他讲了关于我和外公的事情。我的外公去世，我当时也没能回去，还讲了之前自己和外公的一些事情。慢慢地，这位同学情绪平复下来了，也与我聊了很多关于他和外婆的一些事情。聊着聊着，这位同学也释怀了，向我道了歉，然后给劳动委员道了歉后，又去教室做了清洁。通过这件事情，我也更加明白：将爱渗透到学生心中，让学生信任从而真心喜欢你，是班主任最幸福的时刻。

（三）进行赏识教育，重视后进生的转化工作

我们班学生多来自农村，单亲家庭或留守儿童居多。单亲家庭的孩子缺乏父亲或母亲的悉心呵护与关爱；而隔代亲人无原则的“溺爱”，会导致孩子与父母之间陌生，让孩子孤僻任性，不遵守纪律[2]。在此时，如果学生内心的恐惧和焦虑无处释放，就会通过叛逆的行为来宣泄。这时，如果班主任继续批评指责，就会加剧学生的厌学情绪，学生就会破罐子破摔，无心学习。如果班主任用欣赏的眼光，关注学生的每一个闪光点，在学生不经意的言行中发掘其优点，并大声赞扬出来，就会让学生找回自信，感受到学习的成就感。这样，学生就会慢慢回归状态，由厌学逐渐转变为乐学。

以笔者的亲身经历为例。临近期末，学生的学习压力比较大。一位同学每天晚上在寝室熄灯后都躲到被子里哭，她想到马上要期末考试了，自己的成绩这么差，背书也背不到，很着急、也很害怕。当我得知情况后，我把她叫到自己的办公室。她来后，以为她成绩差要被批评，很害怕。这个时候，我叫她坐在我旁边，让她与我一起玩闯关游戏消消遣。她瞪大眼睛看着我，不敢相信我喊她来耍游戏。然后，我装着很着急地向她求救，说这关我玩了很久都过不去，听同学们说她玩这个游戏很厉害，于是就向她求助。这个时候，她不好意思地笑了，拿过我的手机看了看，没几下就闯关成功。我对她竖起大拇指。然后，我们放下手机开始聊天。我问她：当你游戏闯关成功的时候是什么心情，她说很有成就感。我接着问，如果你考试成绩考好了，你会不会很有成就感。她低下头，说自己从来没有考好过。我说那是以前，现在你到了新的学校，一切都是新的起点，为什么不试试呢？她说她上课很努力地听讲，但是因为基础太差，听不懂，慢慢地就放弃了。于是，我和她一起定下了每天的学习计划。她每天和我打卡完成，学习内容循序渐进。后来，她每天都很积极地告诉我她完成学习的情况，最后期末考试也考出她有史以来的最好成绩。通过这件事，我更加觉得不管是“金凤凰”还是“丑小鸭”，都应该平等地期待他们的每一点进步，拥抱他们的每一份成功。

（四）家校联系，班级管理理念围绕家的概念

《中小学德育工作指南》明确六大德育途径之一“协同育人”：要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作[3]。家长是主体，学校是主阵地，发挥重要作用，社会是支持。其中，班主任是家校联系工作的承担者。我校是中职院校，学生大多十四五岁，既往学习基础差，多为教师眼中的差等生，自信心不够。他们大多来自农村，获得父母的关爱比较少。家长多忙于在外地挣钱或者家长重心转移至二胎甚至三胎身上。在封闭管理下，学生与家长分隔两地，只能通过电话或者微信联系。“微信群”的使用，可以建立起“网上家长会”模式，非常有利于家长、学生、教师的交流和资料共享。班主任可以将班级荣誉发在家长微信群；可以将学生每天的体温检测及身体状况及时发布给家长看，并将表现优秀的学生拍照发群，让家长看到与以前不一样的孩子。班主任还可以让家长通过电话联系学生，以给予其鼓励与认可。

十四五岁的学生正处于青春叛逆期。家长不理解孩子，孩子不听家长的，学生与家长的沟通往往无效。大多数家长在与学生沟通的时候就是靠吼甚至打。在校封闭管理期间，有一次，我去查寝的时候，有一位学生正在寝室与家长打电话，边说边哭，情绪很激动，寝室其他同学都被吓到了。当时，我也被吓到，开始担心这位学生。这时，我先让其他学生完成洗漱，然后拍了拍这位学生，示意她把电话给我，让我来和家长说。我与家长沟通后了解到，家长其实是很关心学生在学校情况的，主要是因为封闭管理，加上自己远在广东打工，没办法过来看望。只是在给孩子打电话或发微信询问的时候，孩子要么关机，要么不耐烦三言两语就挂断了，让家长很生气。于是，家长在拨通电话的时候就没有控制自己的脾气，吼了孩子。孩子也觉得很委屈。在了解情况后，我先安抚了家长，并且告诉了家长孩子的近况，让家长不用担心。接着，我以一个过来人的口吻告诉学生，自己也有和她有一样的经历，每次给家里打电话就是要钱，然后说不了几句就想挂电话，并且告诉她，别人只会在意我们飞得高不高，只有家人才在意我们飞得累不累。紧接着，我让学生手写了一封信给家长，写了自己在学校的近况以及感恩家长的辛苦付出；并在微信群召开了家长会，将每位学生的信发给他们的家长看，让家长学会放低身段来和孩子交流。从这里我发现，班主任就是学生与家长之间的桥梁，将他们对彼此的爱与关心输入到对方的心里去。