在初中化学教学中进行趣味化学实验的探究

2021-12-30吴志清

科学咨询 2021年35期

吴志清

（江苏省溧阳中学附属初级中学江苏 213300）

初中学生初次接触化学知识，对一些基础理论和化学现象比较陌生，教师要利用化学实验的具体性和可操作性帮助学生提升学习的兴趣，加强对课本知识的巩固和学习。而趣味化学实验就是从生活中提取素材，将生活现象与化学实验联系起来，让学生可以感受到化学学习的有趣性。趣味实验要有实践价值、有开放性和探索意义，教师需要根据学生的实际情况设计趣味实验内容和过程，提高教学效率。

一、营造趣味性的实验氛围

在初中化学当前的教学中，部分教师在备课和准备实验的过程中缺乏了深入的探索，过于依赖课本的实验设计以及自身的教学经验，没有根据学生的实际情况进行创新。而教师应该为了提升学生的学习兴趣进行不断改进和革新，通过设计丰富的趣味化学实验来提高学生的学习信心和兴趣，并且利用趣味化学实验类型来打造生动的课堂，构建全新的教学模式，以此来促进化学教学的改革和创新。但是在实际实践中，部分教师开展的教学活动仍然比较单一，设计的趣味实验也没有真正突出其生活性、趣味性与实践性，无法提高课堂教学的质量。对于初次学习化学知识的初中生来说，让他们了解化学知识的价值、感受到化学学习的极大趣味性对其今后的学习具有重要意义。因此在课堂中，教师要通过丰富的素材引入来提高课堂的吸引力，并且从实验的内容以及形式和类型上进行创新，突出趣味性的主题。比如从生活上汲取经验，或者根据生活问题设计探索实验来提高趣味性，营造充满快乐和趣味性的实验课堂氛围，也能够让学生更加深入地了解化学知识，提高其学习兴趣。比如教师可以设计一个“木炭跳舞”的实验，先提问：同学们，你们知道如何让木炭自己跳舞吗？通过趣味题目和趣味提问迅速抓住学生的好奇心，同时也可以促进他们思考：木炭自己怎么会跳舞呢？可以通过化学实验完成吗？教师可以先让学生根据准备的实验道具和化学试剂来猜测，想一想教师可能会进行怎样的实验，以此来培养学生的化学思维。然后，教师可以引导学生观察实验过程中试剂反应的情况和木炭的变化，学生也会带着自己的好奇心更加专心地去探索如何让木炭跳舞，对于教师的操作细节也会相当注意和留心。具体的实验操作是：在一支试管中放入少量的固体硝酸钾，并且用铁夹固定，再使用酒精灯来加热试管。在加热的过程中，硝酸钾固体会发生融化的反应，此时教师可以将适量的木炭放到试管中，并继续加热。然后教师就让学生观察木炭的状态，并且进行实验记录。在学生看到木炭在试管液面上跳跃起来就会有恍然大悟的感觉，也能够感受到实验的趣味性。所以教师在设计趣味性的实验时需要考虑到学生自身的兴趣和爱好，了解他们经常关注的点，从而让实验内容和过程能够满足学生好奇心，从而激发他们探究的欲望，才能真正提高教学效率。

二、在化学实验中融入生活元素

当前部分学生在化学学习中的参与积极性不高，因为许多初中学生初次学习化学知识，平常生活中也没有专业的化学现象和解释，在学习相关概念的过程中可能会存在一些困难，难以快速形成完善的化学思维，所以在进行实验操作的过程中也会存在较多的困难。如果教师不能够真正设计有效科学的趣味化学实验，会降低学生的实践参与积极性。因此趣味化学实验的设计重点需要从生活出发，引导学生在思考生活中化学现象的过程中开展实验探究，创建具有趣味性的实验类型，从而强化学生对知识的掌握程度，也能够真正提升学生的学习效果。所以教师要积极引入生活元素，包括生活常见的现象、生活中使用的化学用品等，以此来构建多样化实验课堂。比如教师可以设计一个“水火相容”的实验：在一个玻璃杯中放入大半杯水，将十几颗氯酸钾晶体放到水底，再用镊子夹取几小粒黄磷放到氯酸钾晶体中[1]。然后教师再取用少量浓硫酸溶液放入上述的混合物中，在学生观察实验后，教师可以提问：我们生活中经常说水火不相容，但是今天我通过实验创建了水中有火的情境，请问你知道是什么原理吗？通过展示趣味实验去激发学生对化学问题进行思考，以此来加强对基础知识的教学，有利于降低学生学习的难度，也能够培养其积极学习和探索的好习惯。

三、创新趣味实验教学方式

在开展趣味化学实验的过程中，部分教师和学生忽视了化学实验的严谨性和科学性，只重视了趣味操作，而没有保障实验开展的基本原则，不能够让学生真正掌握实验的基本方式和技巧，违背了实验教学的初衷。因此在应用趣味化学实验的过程中，教师不仅要从实验的内容和取材上进行创新，更要从实验教学的方式上着手，让学生可以通过体验不同方式的学习途径来感受实验操作的乐趣。所以教师不仅要让学生参与实验、观察实验，更要打破僵化的实验模式，减少程序化实验流程，让学生在保证实验原理和严谨性的基础上进行实验操作创新，以此来提高实验的趣味性。比如在探索氯化铁溶液与硫氰化钾溶液显现血红色，遇到亚铁氰化钾溶液显现蓝色，遇到铁氰化钾溶液显现绿色，遇到苯酚显现紫色等化学问题时，教师可以引导学生创建喷雾作画的趣味实验[2]。将化学实验与美术创作结合起来，不仅能够利用化学原理来探索各化学物质和反应的性质，同时也能够让实验过程更加有趣和开放。教师可以给学生准备白纸、毛笔、喷雾器等工具，让学生分别蘸取以上溶液在白纸上进行绘画，再在白纸上喷上氯化铁溶液，白纸上的画作就可以显现不同的颜色。这样学生可以一边进行美术创作，一边感受化学的奥秘，提高教学有效性。