关于科学探究在农村小学科学教学中的运用探讨

曾朝松

（巫山县两坪小学 重庆巫山 404700）

目前教育事业正处于蓬勃发展的状态，在农村小学的教学也受到广泛关注，而小学科学这门学科更是受到了高度的重视，也为教师和学生提出了更高的要求与标准。小学科学这门学科不能够利用传统且单一的教学方式来让学生们进行学习，应该适应现代教育发展的脚步，对传统方式进行创新，采用科学探究法，培养学生们的科学素养，提高小学科学课堂的效率及质量。

一、运用科学探究法所要遵循的原则

想要使得科学探究在小学农村科学教学中发挥出重要的作用，就应该遵循科学探究法的运用原则，这样才能够在科学学科教学的基础之上，发挥出科学探究法所具有的意义。首先，在当前时期，学生们的主体地位越来越突出，而小学科学是一门综合性极强，并且实践性也强的学科，在农村开展小学科学教学的过程中，教师一定要让学生们占据主导地位，在实际的学习过程中突出学生的主体性，让每一位学生都能够参与到教学活动当中。虽然农村小学中的设备有限，但是教师可以设置一些动手实验的活动，让学生们主动的去探究知识，将学习的主动权交给学生，要突出学生的主体性原则。其次，应该追求科学性的原则，教师应该对学生进行合理的指导，让每一位学生都能够对科学所具有的定义和规律进行准确的表述，要肩负起教育的职责，以认真的态度去培养学生们的科学眼光，不断的深入探索。在农村小学科学教学的过程中，有许多的问题会出现，所以利用科学探究法的同时，一定要遵循使用的原则，这样才能够在极大程度上突出科学探究法的意义[1]。

二、科学探究在农村小学科学教学中的运用策略

（一）与生活实际联系，降低探究难度

小学阶段的学生还处于贪玩与好学两种状态并存的年龄阶段，在这一时期的小学生们会由于自己的理解能力以及认知能力都有限，而无法理解小学科学中很多抽象的知识。农村小学中的学生会常常的接触自然，所以应该与生活实际相联系，让相关的知识与技术和社会生活相结合，这样能够使学生与科学学科的距离逐渐拉近，在一定程度上还能够降低学生的理解问题的难度，从而逐渐培养学习科学这门学科的兴趣。在实际的教学过程中，教师必须了解技术与生活实践中的关系，设计良好的教育方案，从而激发学生的探究知识的欲望，对有关的科学现象有更深入的理解。例如在学习电磁铁的磁力这一章的内容时，有很多学生对电磁铁的有关知识还不能够深入的掌握，这时教师就可以融入我生活当中的钢铁知识，将其带到课堂，让学生们搬运钢铁，学生可能会感觉到它所具有的重量，在这一状态下，教师就能够让学生们运用电磁铁来学会省时省力，当学生对电磁铁有进一步的了解时，还可以运用多媒体设备，让学生们探究电磁铁磁力的有关知识，逐渐的降低探索难度，慢慢掌握科学的学习方法。

（二）合理评价探究成果

农村小学在进行科学学科教育的过程中，就是应该运用科学探究法，让学生逐渐去探究科学中的内容，然后在科学探究教学实施的过程中，也要重视评价环节。学生们在对某一科学现象进行深入探究之后，就应该给予合理的评价，让学生能够有针对性的去学习，并且准确的了解自我学习的方式。教师可以通过鼓励的方式，让每一位学生都能提高探究的积极性和热情，在今后科学知识的学习当中，学生也能够更加主动的进入到科学的教育课堂当中，并且根据自己的学习情况合理的安排学习模式[2]。由于小学生们的年龄尚小，所以就是应该给予肯定性的评价，让学生们看到自己的进步，从而增强信心，长期的保持对探究活动的热情。例如在学习种子发芽这一章的内容时，教师就可以鼓励学生进行探究与实验，让学生在一段时间内写观察日记，然后教师应该肩负起教育的职责，客观且全面的对学生们的观察日记进行评价，让学生能够感受到实验探究的意义。通过合理的评价能够使学生们更加的严谨，保持认真的态度，从多方面去观察种子发芽的过程，在一定程度上既能够使学生们的实验探究有约束性，还可以帮助学生培养探究的精神，并且对科学这门学科有更加深入的了解，越来越喜爱探究式的学习[3]。

（三）教师要指导学生科学探究

农村小学开展科学教学的过程中，很长时间都没有达到过预期的教学效果，很大一部分原因是农村小学的设备有限，并且师资力量较为普通，导致科学研究没有办法进入正规学生，也不能够认识到科学这门学科的重要意义，很多学生无法掌握科学的探究方法，没有教师的正确指引，难以提高学生的学习效率及治疗，从而阻碍了科学学科的发展以及进步。为了解决目前存在的问题，就是应该摸索出新的教学方法，并且对教学的内容深入分析，结合学生们的学习特点以及心理特征，针对性的指引学生们去学习科学这门学科，利用探究教学法，实现小学科学教学的教育目标。教师的合理指导，能够让学生们的学习更加的科学有效，并且合理的掌握科学的有关知识，在实际的生活中也能够利用所学习到的知识解决生活中的问题，当学生明确了探究科学知识的方向时，就能够对其中所展现的知识有更好的理解。例如在学习我们周围的空气这一章的内容时，教师首先要对本节课所讲述的内容深入的探究以及分析设计出合理的教学设计方案。由于本节课的学习与学生是息息相关的，所以教师可以引导学生利用推理类比的方式进行相关知识的探索[4]。从小学生的认知方向来看，他们都明白水空气对于我们生存的重要性，因此教师在讲解关于空气水的性质方面的知识，就应该对学生进行合理的引导，然后利用类比推理的方式，让学生们明确水空气相应的特点，加深学生对科学探究的印象，从而掌握科学性的内容。在此基础上，教师可以引导学生们进行更深层次的探究，让学生们在实验的过程中，对本章的内容有更加深入的理解，从而展现出对于科学这门学科的整体认识，从而提升探索学习的效率和质量。

三、结束语

在小学农村科学教学的过程中，很多问题的出现阻碍了科学发展与进步，因此教师必须肩负起教育的职责，深入摸索科学探究在农村小学科学教学过程中的重要意义，然后针对学生们的学习特点和心理状态，设置有针对性的探究方案，让每一位学生都能够在科学学习的课堂当中，掌握相应的理论知识，并且在实际的生活中也能够运用科学知识解决存在的问题。在教学的过程中，教师可以利用训练科学的方法引导学生科学探究，也可以设计相应的教学情境，引发学生们探究的兴趣，还要从技术与社会生活两方面的联系入手，降低探索的难度，最后在合理评价的过程中，让学生们始终保有探索的热情，最终提高科学教育的效率以及质量。