小议生活化教学在高中数学课堂中的运用

刘 敏

（重庆市开州中学 重庆开州 404500）

课堂教学在不断的发生转变，新的教学体系已经与学生的实际发展结合在一起，促使学生的整体素养和水平得以全面的提升。数学作为高中阶段的重要科目之一，更加注重于生活之间的联系，通过直观形象的教材内容，展现生活化教学的特色，把生活带入到课堂教学体系中，发挥学生的主观意识，让数学课程的魅力得以全面的发挥，更能凸显生活化教学的艺术特色，吸引学生的目光，以培养学生的创新素养和能力[1]。在此过程中，高中数学教师需要不断的进行课程的探索和总结，要把生活与教学完美的结合在一起，适当的进行课程的改造，要让学生从生活中感悟到数学学习的独特气息，并主动总结数学学习的规律，从而推动整体课堂教学的全面发展。那么在实际的高中数学课堂中，通过哪些方式，以运用生活化教学呢？

一、设置探索性问题，打开生活化教学的大门

问题的设计必须贴合学生的实际需要，要以学生的生活为方向，更加深度的研究知识的内容，才能成功的开启学生进行学习的大门。因为生活知识是课堂教学改革的重中之重，把教学的主要力量放在学生掌握学习方法上，才能更好的让学生进行深度的学习，这样的教学任务更加需要通过生活化教学的开展延伸课程内容，不断的进行课程的总结和探索，帮助学生从各个角度去理解和接受课程，从而全面提高学生的综合素养和水平。所以在高中数学课堂教学中要对学生的终身教育奠定基础。不仅要传授给学生知识，还要培养学生自主学习能力。例如在导数及其应用一章的教学中，利用教材中设置的大量的探索问题，思考问题作为培养学生自主探索的题材，相互交流学习过程，培养学生的自主学习的能力。如在变力作用问题中，探究：如果物体在变力的作用下做直线运动，并且物体沿着与力相同的方向从某一处移动到另一处，那么如何计算变力所做的功呢？像这样的探究问题不难，但可以给学生以启示，即善于发现问题并积极思考进而解决问题，使学生在学到知识的同时也学会了如何学习，不断提高学生的自主学习能力。

二、构建联系性的框架，推进生活化教学的实施

知识来源于生活，需要通过不同的方式进行延伸，才能凸显课程内容的实用性，更好的把握课堂教学的方向，真正找到整体课堂教学改革的落脚点。数学课程拥有很强的生活化特色，只有找到教材的源头，搭建与生活之间的联系桥梁，确保知识框架更加紧密的联系，在一起能更好的为学生提供便利条件，才能真正把学生带入到数学学习和探索中，从而开发学生的数学观念，让生活更好的为学生的数学学习服务[2]。比如在教学“排列组合”时，就可以通过列举短信拜年这一实例来实施教学，例如班内46名学生在过年期间发送问候短信，每两个人互相发送一条短信，那么一共发送多少条短信？又如，高三某班毕业生53人，在聚会时互相握手，每两个人相互握手，那么一共需要握手多少次？将这些生活实例引入教学的目的在于调动学生参与学习的积极性，以便更好地完成教学任务，提高教学效率。切忌为了生活化教学而引入，更不能因为单纯的引入而引入。实践证明，这种生活化实例的引入，有效促使学生的认知过程转化为能力过程，并使学生深刻体会到数学知识的实际应用价值。

三、明确重难点知识，确保生活化教学的落实

每个学科中的重难点知识都是难以攻破的，如果单纯的依靠教材，则不利于学生的思考，致使学生的思维空间受到限制，而相应的学生的创造力和想象力，也必然不能得到全面的提高。面对这种情况，教师必须明确教材中的重难点，知识不再机械式的进行灌输，而是通过生活化教学的落实，加强对学生的训练，克服学生学习数学的难关，要让学生更加轻松的解决问题，帮助学生深刻的进行理解和运用，从而全面提高数学课程的实践性。例如在概率知识的教学中，教师结合生活中的情境进行教学，如城市中一共有两家出租车公司，分别为红色出租车和绿色出租车，其中红色出租车的比重占所有出租车的85%，绿色出租车占15%，若在马路上随意拍一张照片，则拍到红色出租车的概率为85%，这种说法正确吗？先提出问题引发学生的思考，随后再对问题进行讲解，题目中的说法看似正确，其实不然，根据高中数学中的概率知识解得的答案是红色出租车的概率是0.59，而绿色出租车的概率是0.41，因此题目中的说法是不正确的。借助生活中学生熟知的事物展开教学，对教学中学生容易弄混的知识进行训练，培养他们攻克重难点知识的能力。

四、结束语

总的说来，生活必须与课程联系起来，只有挖掘其中丰富多彩的元素，才能更好的进行课程的创新，这样一来才能让学生发自内心的喜欢上所学的课程，以不断的提升学生的学习效率和质量。作为高中数学教师，要顺应社会大环境的变化，结合上述方法，牢牢的把握教学发展的规律，巧妙的探索课程内容，把生活化的思想注入到课堂教学实践中，加深学生对知识的理解，让学生感同身受，结合学生的实际情况，深度的进行变革，调动学生参与数学学习的兴趣，引导学生运用所学的知识解决问题，从而达到知识的学以致用。