浅谈小学体育教学发展的路径

熊仕祥

（重庆市南川区隆化第七小学校 重庆 408400）

一、展开集体锻炼，树立运动规范

小学体育尽管是进行放松与缓解压力的课程，但是不能让学生在体育学习中有所懈怠，偏重体育课程的活动性，只为了释放学生的天性而展开。多年的教学经验指出，学生自主进行体育锻炼的效果不佳，应该采用更加高效化的集中教学模式，在集体锻炼的过程中降低学生的心理压力。另一方面，体育集体教学也能够帮助树立起运动的规范，学生能够在体育运动中找到明确的方向，在动作的示范与姿势的调整中，使锻炼更加科学、安全、有效。综合来看，集体化、规范化的体育教学活动有利于教学的发展，小学生的成长得到了全面的保证，整体的教学质量能够有效提高[1]。

如，在教学中展开“仰卧起坐”的训练时，由于学生在自主尝试中不明确动作的具体规范，其做仰卧起坐的动作往往不标准、不准确，腿弯曲、未平躺、身体扭动等，导致仰卧起坐起不到应有的锻炼效果。而通过集体锻炼的形式，学生能够将自身的动作积极与他人进行对比，找出具体动作上的错误，从而能够进行针对性的调整。在学生的两两合作下，也可以展开比赛模式，不同的组别在按压脚背的过程中能够相互监督，更好地巩固小学生的身体机能。在这样的模式下，长期的体育锻炼能够潜移默化地规范学生的动作，从而更好地发挥出体育教学的效果。

二、培养体育精神，渗透德育教育内容

对小学生而言，其对社会与现实的认知不够深刻，对遇见的困难也理解得不够透彻，加上家长对孩子的长期溺爱，许多学生缺少对于体育活动与克服困难的积极性[2]。因此，发展小学体育教学的过程也需要注重综合素质的平衡发展，教师应借助多方面、丰富化的体育活动去进行教学导入，在锻炼学生意志力与忍耐精神的过程中贯彻落实精神价值，更好地促进学生的健康成长与发展。另外，也需要在体育教学中渗透德育教学内容，鼓励学生勇敢地面对与正视体育锻炼中遇到的困难，学会在打起精神、坚定意志的过程中克服艰难险阻，解决自己不愿意做但必须要做的事情[3]。如此，在小学体育教学阶段，能够帮助学生塑造健康的体育思想与运动观念，进一步加速了学生的成长与发展。

如，长跑就是最为经典、有效的磨练意志力的体育活动，由于许多小学生的娇生惯养，导致其对长跑这类很累的运动存在较大的抵触心理，对体育学习提不起兴趣。因此，体育教师需要对学生进行积极引导，提高学生参与长跑的积极性，通过奖励、抽签等过程让学生正视长跑的疲累，正确看待困难对人的锻炼意义，以此来实现对学生的突破与发展。同时，在学生进行长跑训练的途中，教师也需要进行加油打气，每隔一段路程就提供呐喊与支持，使其不要轻易放弃，挖掘出学生的内在潜能，使其在了解自身的能力极限中进行突破尝试，在长跑训练中磨练出坚毅的精神，培养出艰苦奋斗的顽强意志。

三、引入丰富的游戏内容，倡导快乐体育的观念

现阶段，小学体育教学不理想的教学效果更多地来源于内容的刻板化，教学活动缺乏趣味性，体育运动不够吸引人。对此，体育任课教师可以引入丰富化的体育游戏内容，围绕学生这一主体展开教学活动，从学生学习的实际情况与教学适应性的角度出发，安排兼顾强度与趣味性的教学实践内容。在游戏的引入下，小学生能够对体育课堂投入更多精力，爆发出更高的参与热情。而在践行快乐体育的教学观念的过程中，小学生能够收获更多的快乐与新鲜感，转变对体育的认识，不再将其视为一项繁重、累人的学习任务，而是更多地将其视为有趣的课堂学习过程[4]。

如，教师首先需要端正自身的教学态度，完善对体育教学的资金投入，协调利用教学场地，充分利用教学器材来进行体育游戏。比如将各种跳马、单双杠、垫子、足球等器材组合起来，模仿电视中《智勇大冲关》《男生女生向前冲》等节目机关设计，进行跑酷障碍的设置。通过这种新颖的游戏形式，学生能够找到感兴趣的运动内容，理解体育运动的“帅气”所在，并在各种运动的组合中充分锻炼个人的身体素质。另外，也能通过健美操、滑板、击剑、游泳等活动与游戏的导入，展现出体育学科的趣味性与多元性，有效鼓励学生参与到体育学习中来。

四、结束语

总体来看，对小学体育的教学发展改革应从学生的角度出发，体育教师需要寻找到更为合适的教学路径，通过体育素养的培养去健全学生的体魄，推动对学生的心理素质的发展，使其在长期的体育活动中形成健康体育的习惯，发展出终身体育的意识。这样，体育教学才能真正落在实处，对学生起到更好的发展促进作用，使其在新时代下健康、快乐地成长。