高中语文阅读教学中的对话措施

2021-12-30母莹

科学咨询 2021年35期

母莹

（四川省绵阳中学实验学校四川绵阳 621000）

虽然在新课改背景下，高中语文阅读教学中的创新教学方法越来越多，但是仍有很多老师未注重对创新教学方法的运用，使阅读教学仍被传统的“老师讲、学生听”的方式贯穿。此种与当下学生学习需求不相符合的教学模式，很容易让学生对阅读失去兴趣，甚至会让学生对阅读产生厌烦心理，影响了学生对阅读文的理解以及阅读成绩的提升。因此，在新课程改革背景下，老师要立足于对话原则，结合阅读教学的目标以及学生特点等，科学设计对话教学法的运用方案，提高阅读教学的质量。

一、高中语文阅读教学中的对话原则

（一）开放性原则

高中语文阅读教学中的对话，会涉及师生之间的对话，学生之间的对话，以及生本之间的对话，其中学生的积极和充分参与是对话教学作用发挥的关键所在。因此，老师在运用对话措施时，只有遵循开放性原则，才可以满足学生参与对话的需求，激发学生的对话兴趣，让课堂教学氛围更加活跃，确保对话教学作用的淋漓尽致发挥。需要注意一点，为了更好贯彻开放性原则，老师要尽量不向学生提出前提条件，这样学生的身心以及思想才能够得到真正放松，才可以真正畅所欲言。同时，还需要对学生进行合理范围内的鼓励和启发，让学生的表达更加贴近主题，为学生的有效阅读服务。

（二）缩小界限原则

对话措施在高中语文阅读教学中的运用，要想让学生真正参与其中，就需要确保对话与学生的知识基础、能力水平以及生活经历等相符，这样学生才可以对阅读文的内涵进行体会和掌握。因此，老师在实施对话教学的过程中，要遵循缩小界限的原则，也就是不要向学生提出过于深奥的问题，那样学生难以找到思考的入手点，可以借助由浅入深的问题，将学生带入逐渐深入的对话中。需要注意，由浅入深问题的设计，最好贴近于学生的实际生活，这样学生的思考、表达与创新会更加顺利，可以更好保障学生的阅读效果。

（三）多样化原则

对话措施在高中语文阅读教学中的运用，为了对其作用进行更好发挥，老师就要从单一对话形式中走出来，要遵循多样化的对话原则，这样才可以提升对话课堂的灵动性，才可以让学生更充分进入课堂学习中，让学生对阅读文的内涵进行更好把握[1]。

二、高中语文阅读教学中的对话措施

对话措施在高中语文阅读教学中的运用，老师需要在对其运用原则准确把握的基础上，进入对话措施的具体运用之中，并要做好合理运用，以更好提升阅读教学的效果。下面笔者将结合教学实例，对阅读教学中的对话措施进行介绍。

（一）亲切对话，拉近与学生之间的距离

对于高中生来说，他们只有对老师产生亲切感，才会对老师所教学科产生兴趣，并会在积极、主动参与课堂学习的过程中，与老师之间进行交流和对话。因此，在高中语文阅读教学开展过程中，为了让学生感受老师的亲切，老师不仅要亲切对待学生，还要与学生进行亲切的对话，让课堂中的对话氛围更加良好，这样就可以拉近师生之间的距离，构建更为和谐的师生关系。但要想达成此理想的目标，需要老师在日常教学中尊重和公平对待学生，利用幽默风趣语言以及接地气的肢体动作，并要加强对学生的关爱，宽容学生，以及多参与一些学生课下的活动等，通过这样的方式走进学生的心理，让师生以朋友的方式相处。

（二）开放对话，增强学生的阅读体验

过去的高中语文阅读教学中，存在重结果轻过程的问题，也未意识到对话教学法的作用。虽然过去这种阅读教学也可以促使阅读目标的达成，但由于学生容易在其中有单调、乏味之感，所以学生整体的参与度不高，这将会抑制学生各方面能力的发展，会对学生未来的发展带来不利影响。因此，为了将以学生发展为中心的理念贯穿教学的整个过程中，老师就需要灵活运用对话教学法，在开放性的对话环境中，实现师生、生生、生本等之间的充分对话，在深度阅读中获得良好的阅读体验，促使阅读教学实效性的提升[2]。

比如在教学《鸿门宴》一课时，首先，老师要借助现代媒体的积极作用，为学生播放与课文主题相关的影视片段，通过导入情境的创设，将学生带入阅读文的学习中。其次，在学生对阅读文初读以及内容了解之后，老师可以向学生提出如下问题：“这篇课文描述了什么事件？你从中获得什么启发？”等等，让学生带着问题细读与深入思考。最后，让学生根据自己已有观点小组交流和对话中，此过程中老师也要参与其中，及时结合各组对话情况，进行有效的启发，通过师生、生生之间的有效交流，可以确保各小组都朝着正确的对话方向推进，让学生获得了良好的阅读体验，也对阅读文的中心情感进行了把握。

（三）多元对话，提高阅读教学效果

多元对话可以提高高中语文阅读教学的效果，以《荷塘月色》课文对其多元对话例子进行介绍。首先，以两人小组的方式让学生进行课前预习，在预习中先对资料搜集以及课文初步学习，之后以对话的方式共享信息与理解，以此来达成对课文脉络结构、作者信息的把握。其次，课中以问题检查预习结果的方式，对学生课文的理解情况进行了解。最后，针对部分学生对课文情感未把握的学生，老师可以借助多媒体再现情境的方式，调动学生的积极情感，让学生对课文中作者所运用语言之妙以及语言背后蕴含的情感进行体会。