高职院校创业教育“四层递进式”人才培养模式探索

蒋建强

(苏州经贸职业技术学院 机电技术学院，江苏 苏州 215009)

高等职业院校必须加快人才培养模式改革与创新，以适应当今职业教育发展的需求，为企业创新驱动、地方经济提质增效和政府产业转型升级培养更多的创新创业型人才。就如何改革创新创业教育人才培养模式，探索创新创业教育培养途径这个问题，笔者提出，应打造创业启蒙、创业认知、创业模拟和创业实践的“四层递进式”人才培养模式，探索人才培养成长规律，把学校的创业教育实情与地方政府创业政策相结合，为地方经济的发展培养出更多的创业型企业家。

1 高职院校创业教育“四层递进式”人才培养模式内涵

当今时代，经济的快速发展必将需求大量的、各种类型的创新创业人才，创业教育人才培养模式应该呈现出多层次和多样化，以实现创业启蒙、创业认知、创业模拟和创业实践的四层递进、无缝衔接和优化提升。构建校企创新育人双主体、创业双导师制，大力探索“四层递进式”人才培养，成就学生智慧人生，寻找出能促进学生成为创业活动主角的新模式，把课堂教学与创业实践进行有机融合，通过创业导师真实的“师导生创”举措，有效地帮助学生以正确的姿态、平稳的心态应对社会的不断变化，以丰富的创业专业知识储备和过硬的创新素质适应时代的新挑战。

1.1 第一层次：创业启蒙阶段

高职院校学生创业教育起始阶段，通过开展创业启蒙专题讲座、系列报告会，以及大学生创业园和创业孵化基地参观考察进行人才培养，使他们能充分了解创业教育学习概况和本校支持创业实践的资源优势，以及政府、社会和企业的一些创新创业政策，激励他们在未来的学习中，充分培养自己的创业兴趣和爱好，如何利用自己的专业特长，争取在本专业领域有所突破、有所创新。

1.2 第二层次：创业认知阶段

高职院校学生经过创业启蒙教育阶段后，通过“企业管理、市场规则”项目式课程进行人才培养，让学生经历创业精神的锤炼和市场风浪的磨炼，通过学习企业管理策略，促使创业者熟练掌握企业管理技术和技巧，让学生了解企业管理的机制，通过各种激励机制来激发、鼓励创业团队人员，学会在各种协作中创造共赢机会；通过对企业市场进出规则和市场竞争规划的学习，熟悉市场经济的各方利益关系；通过企业风险认知学习，学会预测市场和战胜市场，再灵活运用风控策略来控制企业风险，为下一个阶段学习打好基础。

1.3 第三层次：创业模拟阶段

高职院校学生经过创业认知教育阶段后，通过“校内模拟真实岗位环境实训”与“考证实训”的创业实训模式进行人才培养，该种企业运营模拟实训，是由创业导师带领学生进行创业者自由实证的虚拟仿真学习，通过企业经营流程和企业数据规则剖析，创业者掌握市场环境和企业经营规划特征，分析市场消费群体的差异需求，以及不同类型客户(品质型客户、经济型客户和实惠型客户)消费规律[1]，有针对性地提供量身定做和一对一服务模式，掌握精准营销策略知识，理解渠道开发和新产品开发的重要性。

1.4 第四层次：创业实践阶段

高职院校学生经过创业模拟阶段后，通过创业启蒙、创业认知、创业模拟理论学习和实践训练，创业团队成员开始真刀真枪地进行创业实战人才培养，学生递交商业计划书，进入创业孵化基地进行创业尝试，学校提供创业孵化室，在创业孵化室内提供多个工位，每个工位就是一家创业团队或创业企业，积极鼓励注册个体工商户，且学校为公司注册提供一站式服务，创业者身临真实的创业场景中，学会用企业家的管理模式运营创业团队，在创业萌芽期，学校应该免除所有创业企业的水电、房租和物业管理费，让创业团队在真实场景中寻找商机、自我提升的技巧，提升创业实战技能。

2 高职院校实施“四层递进，逐层优化”层级式人才培养体系

“四层递进”主要指4个层次的渐进式培养过程，即在每个层面开展创业人才培养，完成培养内容并进行创业实践的锻炼，达到优化后进入下一个层面的培养训练，实现创业启蒙→创业认知→创业模拟→创业实践的4个层次有效递进，每个创业能力培养均包含理论学习和专业实践环节，学生必须参加不同的创业实训环节，并且需要确保训练课时数，这4个层次的创业实训方式各不相同，相互递进、相互关联。

2.1 创业启蒙层次

学生通过专业导师的PPT演示或参观等方式了解创业启蒙知识，学习国家支持和鼓励大学生创新创业的政策和文件，再组织有创业意愿的学生进入校园创业孵化基地或创业企业，零距离接触校内的创业团队成员，并进行深度交流和沟通，培养学生的创业热情和激发其创业精神。

2.2 创业认知层次

着重引导学生掌握创业基础知识，学好“创业基础”和“职业生涯规划”课程，让学生全面了解创业的概念，通过创业企业家成功典型案例、创业励志故事，以及校友的成功创业案例，来唤醒学生的创业意识[2]，并将这种意识应用到今后的学习中，也可以利用课余时间进入校内创业孵化园进行兼职，通过真实创业项目实践来加深对创业知识、创业实践过程的理解，通过身临创业氛围和创新气息的环境之中，由创业团队成员现身说法讲解创业企业的历程，分享创业项目成功融资、首次赢利的喜悦心情。

2.3 创业模拟层次

通过“创业模拟实训”“创业思维训练”等课程对学生实施模拟教学，掌握创业模拟公司的团队组建、架构公司、市场机会和营销策略等，在创业实训平台上注册虚拟创业公司，也可以让学生到创业孵化基地进行模拟演练，教师可以通过观察及时指出学生在创业实践中存在的问题，让学生在创业导师的引导下不断提高自身的创业能力，分组开展真实的市场调研；组建创业团队和选好模拟的行业，再运用市场细分理论选择目标客户，在确定好目标市场后进行市场定位[3]，辅导创业团队撰写出成熟的商业计划书，构建以客户价值、企业能力和盈利模式的三维立体模型，进行企业盈利设计，关注企业的主营业务收入和其他业务收入，创设一种具备独特核心竞争力的创业企业运营系统。

2.4 创业实践层次

应由创业专家导师对启蒙期、成长期的企业进行创业辅导、深度访谈和跟踪指导，针对存在的问题剖析产生原因和提出应对策略，鼓励创业团队积极参加各级各类“互联网+”创业大赛等。创业专家导师帮助创业者分析产品生命周期，针对不同生命周期来采用不同的盈利模式，寻找到提高利润的最好方法，以提高创业企业的营收；再深度剖析创业问题的成因，找出深层次的原因，编写服务方案、提供信息服务和撰写出诊断报告，指导创业企业进行逐项整改，以改进企业营销模式和提升市场应变能力，达到延长创业企业的成长期目的。

3 高职院校创业教育“四层递进式”人才培养模式实现途径

探索高职院校创业教育人才培养模式的实现途径，切实为学生创新创业搭建成才、出彩平台，大胆尝试全员育人，从实施创业发展规划、成立领导机构和管理服务机构，到制定规章制度办法，再到与政府企业行业合作，多途径探索“四层递进式”创业教育人才培养模式，切实推进“四层递进式”创业教育改革和创新。

3.1 多措并举整体推进创业教育“四层递进式”人才培养模式实施

完善各种校内的创业服务机制体制，成立由校领导挂帅、职能部门主导、二级学院实施、创业导师辅导的常设服务机构，每年定期对入驻校内创业孵化基地的创业团队，进行路演汇报、考核评审和原因剖析，常设服务机构及时修订创业孵化发展规划，研究创业孵化帮扶计划。通过创业园专家委员会负责创业项目入驻评审、在园评估，创业园管理办公室负责创业指导、创业服务和日常管理，积极推进创业孵化和入驻团队的层级提升，及时修改和优化学生创业孵化管理制度，提高学生创业扶持资金支持力度，降低校内创业孵化基地的入驻门槛等系列支持政策，支持创业者创业，为有创业梦想的大学生助航。

3.2 与政府和教育主管部门合作共同推进创业项目落地

加强与政府、教育主管部门合作，以合作举办创业大赛、定期开展创业论坛、创业征文和创业讲座等系列活动，以打造学生参与创业活动育人为目的[4]，践行学生为中心的育人情怀，充分发挥各自优势，共同扶持大学生创业企业、校外毕业生入驻孵化基地进行创业尝试和孵化，或者通过政府在学校设立的创业指导站，开设创业模拟实训班，训练和帮助创业团队实现从创业启蒙(储备期)、创业认知(种子期)、创业模拟(发展期)和创业实践(成长期)的四层递进式成长。

3.3 构建“递进式”与“专业式”相融合创业教育培养课程体系

构建“递进式”与“专业式”相融合创业教育培养课程体系，不是简单的学科课程相加，必须衔接课程之间的内存联系和相互融合，尽量避免两者相互分离，课程内容侧重向创业能力、创新理念方向培养，专业知识注重融入创新创业内容，引导学生培养敢于创业、勇于创新、利于发现创业机会和及时抓住创业机遇，达到“递进式”与“专业式”相结合创业教育课程培养。通过“四层递进式”创业专家导师辅导，教会学生对创业商机的规律进行分析，学会观察中准确地捕捉商机，细致分析中寻找项目机会，再辅以剖析创业成功和失败的案例，鼓励他们利用自身的专业优势进行创业实践。

4 结论

创业型人才培养模式的改革与创新，需要政府、学校、企业、行业四方联合共同培养，在寻找和探索各种人才培养模式中不断优化，针对学生的实际需求，找出适合的培养途径，在产教深度合作中充分发挥企业主体、学校主导和学生主观能动作用，在深化校企深度融合中实施创业教育培养、创业课程设置、创业实践模式和创业保障机制改革等一系列的举措，鼓励创业者在“四层递进式”中逐渐成长、逐渐积累创业经验。在创业教育“四层递进式”培养的实践阶段，学生依托专业知识与创业成功经验，进行创业项目开发和综合训练，专业导师对学生开发的可落地创业项目，鼓励创业孵化、帮助项目落地、协助商业包装、提供融资支持等多种的指导与运作模式，达到提高学生综合技术技能，实施创业教育与专业人才培养的递进式深度融合。