浅谈群文阅读在初中语文阅读教学中的应用

李全

【摘要】群文阅读作为新课改背景下的一种新型阅读形式，在新时期语文教学中得到了广泛应用，群文阅读对于提升学生的阅读水平，提升语文教学质量具有十分重要的意义。本文主要对群文阅读在初中语文阅读教学中的应用展开深入探究，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】初中语文；群文阅读；阐述；策略

【中图分类号】G633.33【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0164—02

群文阅读是新近兴起的一种全新的阅读形式，它主要是通过某个文章或主题来开展阅读教学，并通过类比来分析并研究文章的核心主题，在语文阅读中受到了学生的广泛好评，得到了广泛应用。群文阅读可以打破传统教学模式下学生的阅读障碍，使学生接触大量的有相关主题的课内外文章，并展开深入思考，减少传统教学模式下的语文阅读问题，进而不断提升阅读学习效果[1]。

一、群文阅读的阐述

群文阅读能改变传统单篇文章阅读的局限性，使学生的阅读量得到增加，能帮助学生构建自己的一套语文知识体系，从而不断提升学生的语文阅读分析能力以及信息整合等综合能力，对于构建高效语文课堂教学来说具有非常重要的作用。

群文阅读从群文字面分析是群文章的阅读，也就是我们常说的成组阅读。成组阅读最主要的就是以内容为主题开展群文阅读，以写作手法为主题开展群文阅读。教师和学生要尽量围绕同一主题，展开架构，学生为中心，教师为指导，完成教学目标[2]。

二、初中语文群文阅读教学的实现目标

1.积累语文知识，拓宽学生阅读视野。由于初中生的课业压力较大，很多阅读时间都被作业习题占据了，所以语文知识主要是从课本中获取的，阅读视野较为狭窄。在群文阅读教学中，学生能够广泛阅读，静心阅读，通过阅读不同的文本拓展知识面，学习语言文字，从而得到视觉与心灵的享受。

2.提升表达能力，促进学生读写结合。学生通过群文阅读能够积累语言，激发写作冲动，增强语感，提升语言文字的鉴赏能力。因此，群文阅读能够为学生的写作奠定了良好的基础，推动学生的读写有机结合。

3.激发阅读体验，丰富学生情感世界。初中生已经有了一定的生活经历与人生体验，通过群文阅读能够加深对文本的领悟与认知。此外，学生在潜心阅读中能够使心灵得到净化，情感得以升华，产生良好的阅读体验和丰富的情感世界。

4.掌握阅读方法，创新学生思维方式。群文阅读教学过程中，学生通过大量阅读，自然能够掌握科学的阅读方法。群文阅读的本质是一种比较阅读，学生利用不同文本的阅读，进行不同议题的讨论，最终形成思维的创新与发展。

三、群文阅读在初中语文阅读教学中的应用

1.根据学生认知特点，认真挑选群文文本。第一，群文阅读教学活动开展的重要一点就是认真挑选群文阅读的文本。群文文本的选择情况与阅读教学成效有直接联系，因此教师要在教学目标的要求下，结合学生的需要来甄选材料，并在课堂上进行有机融合。群文关联的主题和学生的认知很重要，需要教师对教学内容、教学重点、教学目标和学生实际等多种情况进行有机结合，以此选择出适合学生学习并满足教学要求的阅读文本。

第二，群文文本仅重视关联性是不够的，还需要有一定的目的性、层次性，不能认为阅读文本主题相近，就将其放到一起。教师要遵循文本的特点，依据教学难易程度，将文本进行科学排序，从而使学生可以在对比中通读，合理把握文本思想和文章主旨。

2.引导学生课前预习，锻炼学生阅读思维。通过预习边读边想，能排除词语障碍，使学生感受文章的基本内容，对文章有初步理解。所以阅读教学中，课前预习也非常重要。教师加强学生的课前预习指导，能够不断拓展学生的思维，使学生可以随着教师的思路，不断探究课堂知识。教学开始前，教师可以指导学生阅读多篇同教学内容有关的文章，从而实现思维的拓展训练。如此一来，可以让学生更好地抓住文章的中心思想，对文章内容有更深入的理解和感悟。

例如，七年级课文《鸟》以爱鸟事件为起点，表现了作者观察日常生活，洞悉社会现象的一面。教师在指导学生开展课前预习时，为了使学生通过预习全面拓展思维，可以分别搜索多篇描述“困在笼中的鸟”和“大自然中的鸟”的文章供学生阅读。学生通过课前预习，在接下来的课堂学习中，能够轻而易举地体会到作者的思想情感，从多个角度来理解作者所表达的情感。

3.全面分析文本内容，增强学生理解能力。对文章内容的全面分析与研究，是教师顺利开展群文阅读教学的关键。所以，语文教师要分析和研究选入文章的内在联系，积极引导学生有效开展阅读，从而增强学生的理解能力，提高学生的理解感悟。

例如，《秋天的思念》是史铁生的文章，读后使人受到很多感动和启发。首先，教师积极引导学生对文章的主要内容进行梳理，然后重点把握人物形象，体会无言的母爱，感受伟大的母爱。

其次，教师指导学生阅读拓展文章《疯娘》《你的眼泪是一条河》，通过对其中重点语句的理解，把握文章的主旨。《瘋娘》中通过“满面的惶恐，每次只是远远地看我”这些神态描写，写出母亲害怕见不到我的恐慌心理。母亲虽然是疯子，但是对儿子的情感是天下所有正常母亲所共有的，疯娘为儿子默默忍受着丈夫、婆婆的打骂，对儿子的爱是无私的。《你的眼泪是一条河》中“母亲跪在老中医的面前，求他救救她的儿子”，可怜天下父母心，所有的母亲在这个场景中都会屈下自己的身段，为了孩子的命，可以付出所有，令人潸然泪下。

《秋天的思念》《疯娘》《你的眼泪是一条河》三篇文章的拓展阅读，使学生感受到无言的母爱，从而体会到母爱的伟大，并教育学生通过自己的行动对母亲表达爱。

4.以写作手法为主题的群文阅读。阅读、写作是初中阶段开展教学工作的重点。在此情况下，语文教师应当由学生的学习需求出发，围绕“写作手法”为教学主题开展群文阅读活动，帮助学生掌握一些基本的语文知识与技能。

比如，人教版语文七年级《黄金大斗笠》这篇文章中运用了很多拟人化的描写，“偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头”。将风、云做拟人化描写，将自然景物写活了。基于此种写作手法，教师可以有针对性地展开群文阅读。

首先，学生在教师的指导下朗读课文，寻找运用拟人写作手法的段落，并深入分析修辞手法对文章的作用。接着，指导学生课后寻找一些运用拟人手法的文章或段落，并将拟人写法做对比分析，说说同一种写作手法应用于不同文章中体现出的多种不同含义，以及此种写作手法运用的依据是什么。之后，指导学生将自己对拟人手法的理解进行总结，并在语文课堂中分享。此种教学形式的运用，使学生对一些常用的写作手法会有明确的认识，并能在实际写作中运用这些手法表达自己的情感，从而提升语文基本技能[3]。

综上所述，初中语文教学中，采用科学的群文阅读教学，可以使教学紧跟时代发展的步伐，可以使学生由被动学习转变为主动学习。对此，教师应推广群文阅读教学的应用，使群文阅读逐渐成为初中生开阔眼界并提升能力的重要平台，从而不断推动初中语文阅读教学水平的提升[4]。

参考文献

[1]郝玲君.“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）：46-47.

[2]胡生勤.核心素养下初中语文群文阅读教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：245.

[3]李小琴.群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中运用探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：282.

[4]张平.基于语文核心素养的群文阅读和整本书阅读[J].科技资讯，2020（29）：133-135.

编辑：马德佳