浅谈高中生物学在健康教育中的优势与责任

蒋桂林

1我国目前高中阶段健康教育的现状

我国现行的普通高中课程体系将健康教育放到体育与健康课程领域中，包括心理健康和身体健康，课程标准要求在3年的体育与健康课教学中，必须安排1个学分的健康教育专题教学内容（l8学时），各校可相对集中安排，也可以有计划地分散安排，或用集中安排与分散安排相结合的方式进行健康教育专题的教学，但最好在高中一年级和高中二年级完成健康教育专题的教学任务。在教学实施的过程中，各校可采取讲授与实践、参观健康教育展览或戒毒所等）相结合的形式进行。由于体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的课程，十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。所以，无论是课程标准中的内容安排、学分安排（11个必修学分中只占1个学分），还是教师及学生对健康教育的重视程度、教师讲授健康知识的自身水平、学生有限的体育与健康课十分希望到操场活动活动的迫切愿望等都会导致学校、教师和学生重体育运动轻健康教育的结果。学校层面跟健康教育有关的机构和课程除体育组教师（体育与健康课程）外，一般还有校医（校医务室）、心理教师（心理咨询室）、生物组教师（生物课程中的相关内容）、校本选修或讲座等。校医在健康教育方面侧重于一般的传染病的预防及宣传、急救技能的培训等，心理教师侧重于心理健康的调节教育，而生物学科中包含了许多健康方面的知识，教师在教学中可能会进行渗透，健康方面的校本选修课或讲座往往针对性比较强、但受众面窄。总体来看，当前我国高中阶段的健康教育的重视程度不高，不仅没有独立的成体系的专业化的健康教育的师资、教学内容、教学安排，也没有受约束的健康教育的机制，导致健康教育的发展状况令人堪忧。

2健康教育的重要性和迫切性

社会发展到今天面临百年未有之大变局，国与国之间的竞争关键是人与人之间的竞争，而体质健康是最基础的要素，没有了这个基础，一切都无从谈起。当前存在不少头痛医头、脚痛医脚的现象，如看到戴眼镜的学生多就想着怎么降低近视率，看到肥胖的学生多就去抓跑步、抓体育课、抓体育测试，不从根本上让学生真正弄懂健康知识、明白为什么要这样做不能那样做的道理，学生就不可能自觉地、发自内心的、科学地去关注自己的健康、去关注人类的健康。

在普遍重视升学考试的普通高中，学生的体质健康本身就有问题，指望通过有限的体育课来推进和落实本就浅层的健康教育课程计划，极大概率是一种不切实际的空想。

3高中生物学在健康教育中的优势

（1）学习内容覆盖广。高中生物学涉及的健康方面的内容相当广泛：在个体健康方面，包括营养、代谢、调节、运动与保健等，涉及消化、吸收、营养均衡、体温调节、血糖调节、免疫调节、细胞癌变、遗传变异等方面的机理;在群体健康方面，涉及艾滋病、新冠肺炎等高危疾病、傳染病的预防及机理，涉及环境保护、垃圾分类等环境对健康的影响知识等。

（2）生物学机理讲得清。高中生物学是有关生命活动规律的科学，特别注重对生命活动的规律性的知识的传授，所涉健康教育内容不仅让学生知道应该怎样做而且会让学生明白为什么要这样做。这样他们就会自觉地去做，而且会有成效。

（3）生物学师资水平高。此处的师资水平高是从健康教育的角度出发相对于体育学科、化学学科、校医等其他相关学科教师而言的，生物学教师不仅通晓生物方面与健康有关的知识;在心理学方面，生物教师对脑结构、神经传导、癌变的影响因素等都有一定的理论基础;运动生理方面，生物学教师对人体结构、运动机理、心率、调节等也有很深的知识背景。因此，生物学教师在健康教育方面的学科优势还是非常明显的。

4高中生物学在健康教育中的责任

4.1生物学教学本身的要求

生物学教学要求理论联系实际，密切关注社会生产和社会生活。生物学内容涉及当代社会的若干重大问题，如人口问题、粮食问题、环境问题、健康问题、资源问题等，每一项重大问题都需要让学生了解、理解并结合实际情况加以分析。

4.2学生社会责任素养养成的榜样

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》强调生物学学科核心素养的培养，高中生物四大学科核心素养（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）中其中一条就是社会责任，“学生应当以造福人类的态度和价值观，积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并做出理性解释，......，主动向他人宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者”。学生都需要这么做，教师更应该做好榜样。

4.3教师自身健康关注的需要

教师和学生生活在一个校园里、一个教室里，天天接触，相互影响，尤其是像新冠这种呼吸道的传染病不仅对个体本身有影响，对群体也会产生较大的影响。教师和学生健康地生活、工作和学习，教学的效果也会有保障。教师的健康教育到位，学生的健康意识增强了，体质增强了，为国家多做了贡献......基于这样一些现实状况，教师没有理由不重视健康教育。

5对高中生物教师的建议

（1）教师要提高认识和站位。思想认识到位了，人们的行动才会跟进。健康教育本身是生物学教学的内容之一、要求之一。这不仅是生物教学的需要，也是人才培养的需要、社会发展和稳定的需要。从这个意义上讲，教师现在的努力，不仅功在当代，而且利在千秋。

（2）教师要拓宽教学渠道。生物教学的内容多、涉及面广，但课时相对少，除课堂教学外，教师可以通过收看视频、集体讲座、板报宣传、学生演讲等形式来扩大影响面，通过一些典型案例的剖析，加深学生对生物学科知识的理解，增强学生的健康意识。

（3）教师要加强学科间的联系和交流。由于当下涉及健康教育的学科不只是生物一门学科，为避免重复劳动和浪费时间，为了把有关的内容讲深讲透，也为了弥补生物学科的某些不足等，教师可以主动联系体育、校医、化学、地理学科等相关学科的教师，共同研讨健康教育问题，或分散或集中开展教学，切实提高健康教育的效率和效益。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：5.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：5.

[3]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018：12.