高中生物“见面课”的教学艺术与技术

李淑珍

在我国，高中教育既是为了培养高层次人才作前期准备和竞争储备，也是进一步夯实高中阶段学生的基础知识学习。因此，高中阶段学生的培养目的是：使学生具有爱国主义精神，树立无产阶级世界观和人生观，学好文化科学基础知识和基本技能，培养能力，发展智力，具有健康体质，具有一定的审美能力和初步掌握一些劳动技能，具有自觉的学习态度和自学能力，掌握现代社会所需的学习方法，具有创新的精神和分析问题、解决问题的主要技能。生物学的学习可以让学生在学习一切生物基础知识的同时，展开对生命、对世界、对生物学的思考，培养生物方面的解决问题的能力。

1高中生物见面课的意义

经过初中阶段对生物学的启蒙学习之后，在升入高中阶段，生物科目所占的比重越来越大，由副科逐渐变成为主科，其学习和考试也占据了一定的比重，所以在生物科目上，学习的内容也越来越复杂和繁琐，初中阶段的概念化的知识点演变成了深度的知识点研究和延伸。因此，很多学生对高中生物会先入为主感觉杂、乱、浮，对生物学产生莫名的担忧。所以，在高中生物见面课的安排上，教师应从专业的角度用通俗易懂的语言分析生物科目的学习内容，教导学生掌握生物科目学习的方法，同时，把生物科目中的知识点代入进现实生活中，采用比喻、疑问、模仿等方法或方式阐述生物学在生活中的应用和作用，联系人体健康科学、力学、医学等等相关联的科学项目，分析生物学的重要性和广泛性。

最终，高中生物见面课的目的和意义就是运用好生物教学的技术和艺术，使学生对生物学有概念性的认识，了解生物学在科学和现实生活中的紧密作用，启发学习生物学的兴趣，掌握学好生物科目的学习方法，探索生物科目的包罗万象，通过生物科目的学习来认识世界、认识生命，解决生活中的实际问题，切实掌握好高中生物科目的知识点。

2高中生物见面课的教学技术与艺术

2.1趣味化引入，激发学生学习生物科目的兴趣

学习兴趣是维持学生不断学习的内在动力，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。生物学本身是一项非常有意思也非常生活化的科目，教师可以通过与生物学有关的谚语引入，用“胖子怕热，瘦子怕撞”“一山不能容二虎”“大树底下好乘凉”“虎父无犬子”“一朝被蛇咬，十年怕井绳”“树怕没有皮，人怕不要脸”......这些耳熟能详的谚语所反映的生物学知识大大调动学生学习生物学的兴趣。在网络十分发达的当今时代，学习的辅助工具种类繁多，学习助力来源广泛，只要有心和用心，都能获得好的成果。在“见面课”上，教师要充分利用电子白板、PPT等现代化设备，制作生动有趣紧跟时代的课程内容，激发学生学习生物科目的兴趣。

2.2理论联系实际，展示生物学的实用性和实效性

生物学并不是死板和一成不变的，是随着时间的变化而变化的。例如，2020年开始爆发的新冠肺炎疫情，其病毒也是生物的一种，而2020年全球大爆发的病毒种类，经过一年多时间的慢慢演变，其内在结构也发生了一定的变化，因此相对应的疫苗的研发也随着病毒的演变而进行针对性的改进，这就是生物学中典型的结构变化的案例。教师还可联系学生生活，引导学生思考：糖尿病人为什么爱喝水？为什么糖尿病人的饮食要受到严格的限制？假如“克隆人”真的来了怎么办？应该有“试管婴儿”吗？你想要一张属于自己的基因“身份证”吗？为什么现代生活中的污染越来越严重，渐渐影响到生物圈的稳定性？又如，在“稳态与环境”这一模块的“人体生命活动的神经调节”学习时，条件反射和非条件反射经常被运用在心理学、医学上，人體的各种情绪，兴奋、愤怒、高兴、沮丧等，与神经活动或神经调节是什么关系？每一个不同性格和脾气的人，为什么神经系统的感知能力不一样，反应也不一样？再如，在学习“光合作用”时，教师提出问题：光合作用是怎样产生的？通过什么媒介产生？没有太阳的时候或阴雨天会有光合作用产生吗？跟人体的呼吸有什么联系？结合日常生活，人们食用的酸奶如果出现涨袋现象，原因是什么？如果出现了酒味，原因又是什么呢？通过这些问题串导入，向学生展示了生物学的实用性和实效性，更能激起学生探索新知的欲望。

2.3强调生物学科的实验性和可操作性，激起学生对生物实验的兴趣

生物实验课也是生物科目学习中重要的一部分，实验的目的一方面在于检验理论知识，另一方面启发学生强化思维发展，因此，生物学的知识性与操作性同样重要。高考生物学科的命题体现生物课程属于科学课程的性质，它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一种特有的思维方式。高考试题最重要的选拔指标是推理能力，考查运用数学方法和数学思维的学习过程，强化建模和模型分析能力。生物学是理科，并非文科。“理科课程的学习应讲理”，教师应按照理科的特点，运用适合理科的学习方法（如讲证据、重推理、强调逻辑联系）学习生物学，方能得心应手，收获成功和喜悦。在“见面课”上，为了点燃学生学习生物学的渴望，教师可以通过图片给学生展示一下高中阶段将会亲自操作的实验，尤其是和生活密切相关的实验，如选修1中利用传统的发酵技术制作果酒、果醋、泡菜、腐乳。这些实验在家也可完成，教师在生物学科教学中渗透劳动意识，同时增进学生和家长的感情。

2.4帮助学生明确学习目标，掌握正确的学习方法

在“见面课”上，教师要告知学生高中生物在理科生参加普通高考时所占的分值，让学生明白初中生物和高中生物的区别，要想上一个优质大学，生物学科一定要成为理科综合中的优势学科，如果物理或化学成绩不太理想时，好的生物成绩可以帮你在理科综合上“力挽狂澜”;如果其他两科成绩还不错，那么好的生物成绩可以为理科综合“锦上添花”。学生只有在思想上重视了，才能在学习中更加有的放矢。为了使学生深入学习并为考试做好最基础最扎实的准备工作，打好生物学的底子，教师在“见面课”上要对班级学生进行分组，选出小组长、书记员、发言员、纪检员、质检员、礼仪员，明确组内分工，做到组间同质、组内异质，同时对学生进行学习方法的指导。

（1）要“读”。即课前首先“通读”教材，完成学历案的过程中继续对教材进行“检读”和“研读”。“知之为知之，不知为不知”，鼓励引导勇于面对自己的“不知”，主动寻求“解惑”。只有主动“求之”，充分预习，才能在课堂中随时请教教师。

（2）要“思”。认真听讲，紧跟教师的节奏，积极思考教师提出的问题，判断、推理、联系相结合。课后绘制思维导图，及时复习课上所学。

（3）要“记”。课上认真在课本上做标记，及时补充笔记，课后要及时总结汇总知识点，理解记忆相关的知识点，充分吃透课本的内容，方能在应用时融会贯通，举一反三。并且，教师应要求学生准备错题本和经典题目记录本，主动复习，提高复习效率。

（4）要“问”。问包括设问、反问和明確疑问。在这个环节，小组成员之间要互帮互助，最好的学习来自于在交流沟通中的互相成就。

2.5帮助学生树立学习生物学科的信心和决心

高中生物学作为一门独立的课程，在学习的过程中，学生会觉得生物学内容过于具象化、概念化，每一节的知识点稍显繁杂，需要记忆，因此会慢慢失去学习的信心。在见面课上，教师要帮助学生树立学习生物学及对生物教师的信心，让学生喜欢上自己。学生只有喜欢这个教师，才会更喜欢这个教师的课程，才会取得更好的成绩。因此，教师要让学生相信自己在教师的指导下和自己的坚持努力中，能够学好这一门课程。学生只有坚定了学习的信心，才能在后续的学习中，遇到困难时主动寻求帮助，主动寻找答案，主动解决问题。教师作为引导者、教育者，要适时给与学生坚定的信念，引导他们克服困难，享受学习的过程，养成持之以恒的学习习惯。

2.6帮助学生树立科学的价值观，激起学生追求真理的兴趣

生物学属于科学，人们的日常生活离不开科学。在面对一个科学问题时，不能照单全收，要有批判精神，有选择性的相信。在“见面课”上，教师可以从社会上的一些流行现象导入，如曾经的“养生大师”张悟本、“神医”胡万林等名人、鸡蛋返生孵小鸡、吃芹菜能降血压、吃绿豆治百病等一些伪科学的说法。教师要引导学生在面对这些问题时，能运用生物学的科学思维，去辨别真伪，指导生活，从而激起学生进一步认真学习高中生物的兴趣，激起学生追求真理的兴趣，并且可以帮助学生树立科学的价值观，指导学生形成相信科学、运用科学的生活方式。

3结语

高中生物学本质上是一门非常有趣实用和值得探索研究的课程，为了提高学生学习生物学科的兴趣，树立生物课学习的信心，激发学生坚持自主高效的学习生物科目，是高中生物见面课首要的目的和意义。见面课上的教学技术和艺术往往会决定学生与教师初步磨合的最初印象，对生物学的最初印象，因此，只有更好的做好高中生物见面课教学，才能为建立良好的师生关系、共同坚定生物学习的目标打下良好的基础。

参考文献：

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