立德树人背景下小学班主任德育活动开展的策略探究

王玉芹

(江苏省淮安市溪河中心小学 江苏淮安 223228)

随着素质教育的不断深入和新课程改革教育阶段的全面实施，小学班主任对学生的教育不再仅靠传输基础的语文、数学、英语等知识为主要教学内容，而是在立德树人思想的影响下，将学生德育教育的教学方法与途径融入小学教育。小学班主任将立德树人的思想观念融入德育教育的开展中，有助于学生后期的学习发展与自我品德的养成，这样培养出的学生会更能适应新时代的发展，也更符合现代社会的要求。

一、立德树人的概念和积极性

（一）立德树人的基本概念

立德树人，需要教师给后代学生做榜样，为国家培养人才。将这四个字拆开理解，可进一步地分析这个词语的概念。立德：树立德业。这就需要小学班主任坚持以德育教育为先行点，并通过正面的教育培养学生的品德与素养。树人：培养人才。在培养人才的过程中，需要小学班主任坚持以人为本、以学生为主的教学方式，并通过适合学生的教育方法、策略来培养人才。这就是立德树人的基本概念，需要小学班主任清晰透彻地了解，才能灵活应用这个教学理念来教导学生。

（二）立德树人教育的积极性

立德树人教育背景对小学班主任的德育活动教学开展有一定的积极性。因为立德树人是教育的根本，在近些年的教育改革中走向更深、更高的水平，也进行了拓展，不仅有助于教学者积极创新教学方法，同时能充分调动受教育者的学习积极性、主动性与创造性，还可以让受教育者养成良好的品德，胸有大志且有助于受教育者自身向更好的层次进发。因此，小学班主任利用创新的教学方法与方式可使立德树人的理念焕发出更耀眼的光彩，以此促进自己的教育方法方式跟上新时代的步伐。

二、德育教育的概念及重要性

（一）德育教育的基本理念

在新时代的教育改革中，德育教育的基本理念之一为“以人为本、创新教育”。同时，我国讲究的是民主教育，民主教育的最终目的是最大程度上解放人的思想、情感、创造力。而且，此基本概念中也蕴含着新时代的人文精神，这会使教师在课堂上以鼓励学生自主学习发展为核心宗旨，再以自我教育的中心点为基础。其次，教师在自我教育与创新教育的过程中能够清晰地认识到教育的本源，并提出以人为本的教育观点出发，让学生正确地认识到人与自然，人与社会的系统关系，这样有助于学生以后的发展与进步。

（二）小学德育教育的重要性

小学是学生学习生涯的开端，更是学生形成正确思想观念的铺垫时期，所以在小学阶段对学生进行德育教育，有助于学生在以后的青少年时代形成良好的德育素养。其次，在小学阶段，学生的思想还未成熟，很容易被教师的思想观念与做法影响，也正是因为这个，使得小学的德育教育更容易培养学生优良的道德品质。有了小学德育教育的铺垫，有助于学生树立自己的人生观、价值观与世界观，因此，在小学阶段对学生进行德育教育是非常有必要的，教师要清楚地认识到德育教育并不是一蹴而就的，而是必须一个形成期与教育期的。

三、班主任在开展德育教育中存在的问题

（一）班主任对德育教育没有全面的认识

如果班主任对德育教育的基本概念与理念没有深度的认知与研究，会使得班主任对德育教育的涵盖面没有全面的认识，从而使班主任无法深度开展德育教育，也会影响班主任德育教育活动开展的效果。

（二）班主任德育教育的形式过于单一

班主任在德育教育过程中不去深度探究德育教育的方法、策略，会使班主任在德育教育的教学形式上变得单薄化与片面化，从而使得班主任的德育教育模式出现形式过于单一的问题。

四、基于立德树人的小学班主任德育教育策略

（一）提高班主任专业素养，奠定立德树人基础

在学校立德树人教育中，班主任教育是中坚力量。班主任的工作非常繁杂，而且在工作时一方面需要教师有良好的政治思想素养，另一方面需要教师注重自己人文素养的培养与提高，在这两方面的奠定下，有助于班主任提高自己的专业素养，从而更好地投入到对学生的德育教育中，以此使班主任奠定好立德树人的基础，帮助学生培养自己的思想品德[1]。

学校可以给班主任安排一些进修课程，让班主任去听讲其他教师的课程与规划，这样有助于班主任听取其他教师的教学意见，并通过其他教师的有效成果将教学意见应用到自己的教学方法与策略里，这有助于班主任更好地提升自己的专业素养与教学能力。其次，班主任还应注重提升自己的人文素养，因为班主任的人文素养会影响到自身德育教育的工作质量，所以，班主任需要多看书，不断学习，进行自身人文素养的培养与提升。注重自身专业素养与人文素养提升的前提，有助于班主任在学生面前树立良好的师德形象，对学生起到潜移默化的作用。班主任充实且丰富的专业知识，有助于学生更好地参与到教师的德育活动中。

（二）优化德育教育形式，落实立德树人发展

在德育教育中，班主任要优化德育教育形式，落实好立德树人的发展进程。在教育形式中，需要班主任加强对校园文化的建设，将学校的墙报分配到各年级各班级，使得班主任对于墙报文化充分利用，使德育教育变得更加绚丽多彩。其次，教师还可以通过其他的班级教育活动激发学生学习热情，进而培养好学生的人文素养，通过德育教育浸润学生的心灵[2]。

班主任可以将校园文化建设系统地构建成体系，提升环境育人的效果。班主任可通过宿舍文化、餐厅文化、楼道文化、楼梯文化等建设来宣传道德教育、品德教育，从而使学生在具体环境中潜移默化地学习到一些德育知识。其次，班主任还可以在班级中每周开一次班会。在班会上，通过一些红色知识浸润学生的心灵，加强对全体学生理想信念的熏陶，让学生进一步认识到党的基本知识，了解党的发展历史，从而更好地培养学生的爱国情怀。同时，在班会上也可以让学生组织一些活动，如唱爱国歌曲、观看纪录片、演讲等，这有助于学生争做有担当、有作为、有奉献、有素养的学生。

（三）构建优质师生关系，促进立德树人构建

在立德树人背景下，通过对此概念的理解与实施应用，有助于班主任与学生之间构建优质的师生关系，从而实现促进立德树人的构建[3]。

例如，班主任在教育活动的开展过程中，要清晰地认识到学生是师生关系的主体，而且在新时代，师生关系中平等是最为重要的。平等地对待学生，将其作为独立的个体，同时在学习过程中，班主任要尊重学生的意见与想法，在学生产生不正当的观点时，班主任不应一味地否定学生，要站在学生的角度思考问题，之后鼓励学生改变自己错误的想法，再对学生说出他错误观点的原因，在宽容的环境下对学生进行德育教育，这样有助于学生更好地发展自己的思想品德。其次，班主任与学生构建良好平等的师生关系有助于学生大胆地向班主任提出问题并进行沟通交流，当学生的问题得到解决时，会很容易使班主任赢得学生的尊重与认同，更有助于班主任德育教育活动的开展。

（四）重视心理健康发展，优化立德树人内容

在德育教育过程中，小学班主任要极其重视学生的心理健康发展，并根据学生的健康情况优化自己立德树人的教学内容，这样会使班主任灵活地应用自己的教学策略对学生进行品德教育方面的帮助，学生也会由此形成健康的心理，从而为学生以后的学习及德育教育打下良好的基础[4]。

班主任在教学期间可以观察学生的心理发展状况，在课下将有心理状况问题的学生叫到办公室进行沟通与交流，了解其父母、家庭环境等，并给予学生适当的心理安慰与鼓励，积极主动地解决他们的问题，在解决过程中帮助学生了解正确的心理健康知识，树立健康的心理品质。其次，教师也可以为学生解决心理健康问题，鼓励其调整好心态和情绪，乐观积极地面对生活，面对一切，同时教师要优化自己的教学内容，针对性地解决学生所出现的问题。

五、结束语

综上所述，为了有效开展德育教育活动，首先需要提高班主任的专业素养，接着，需要班主任优化德育教育形式落实立德树人，经过前两项的基础构建优质的师生关系，促进立德树人的环境构建。在此构建过程中，班主任帮助学生构建学生的人生观、价值观等，这有助于学生形成正确的核心价值观，从而使学生形成良好的学习素养与人文素养。最后，在教学过程中，小学班主任需要重视学生的心理健康发展，并优化自己的立德树人教学策略，这样会让小学班主任德育教育活动锦上添花，让学生在形成正确三观的同时拥有健康的心理。