基于立德树人的初中班级管理研究

王彦金

(甘肃省庆阳市华池县乔川九年制学校 甘肃庆阳 745600)

初中阶段是学生正处于青春期的重要成长阶段，也是学生自身人生观、价值观养成的关键时期，班主任老师需要针对学生的实际学习需要，将立德树人教育观念渗透进初中班主任班级管理，让学生能够体会到班主任老师的关怀，从而开展更加高效的班主任班级管理工作，也让学生能够进行更加高效的知识学习。立德树人观念，是指对学生进行人生观念的教育引导，从而让学生在日后的学习生活中实现更为全面的综合发展。初中班主任是学生重要的引路人，需要将学生的综合培养作为重要的教育方向，而立德树人教育观念的加入，能为班主任管理工作提供主要的指导思想，让每一个学生都能实现德才兼备的综合全面发展。

一、初中班级管理工作中存在的问题

在传统的初中班级班主任管理工作中，由于各地教育资源差别较大，且老师的综合教育能力存在较大的差别，在传统的班主任管理工作中存在一些问题，首先对目前初中班级班主任管理工作中出现的问题进行分析，才能为后续策略研究提供有力保障。在传统的班主任管理工作中，部分较为年长的老师仅靠自身的教学经验开展班主任管理工作，并未随着教育观念的不断发展，有效提高自身的专业教学技能，并不接受立德树人教育观念，这样极易使学生产生反抗心理；也有部分老师虽然表面接受立德树人教育管理理念，但并未将立德树人观念真正融入教学管理工作，仍以传统教育模式开展班主任管理工作，德育教育未得到足够的重视；部分班主任老师忽略学生的实际学习需要，在教学中容易出现空谈立德树人教育，但是学生却并未养成良好的人生、价值观念，老师并未按照学生的需要有效探究教学策略，学生仍然无法获得较为全面的培养。针对如今初中班主任班级管理工作中出现的问题，一线班主任老师需要结合自身的实际情况，进行有针对性的教学策略研究。

二、基于立德树人的初中班级管理的重要性

传统教学模式已经不能满足新时代的初中生培养需要，将立德树人教育观念真正融入初中班级管理工作，能对学生进行较为全面的培养。基于立德树人的初中班级管理工作，能打破传统意义上师生对立的局面，建立与学生“伙伴式”的教学关系，老师以朋友的角色对学生进行有针对性的教学引导，从而了解学生真实的心理特点，帮助学生养成良好的道德品质观念。同时，能通过班主任老师的学习指导，帮助学生养成良好的学习生活习惯，并且，可以让学生在学习过程中逐渐发现其中蕴含着的德育教学知识，并将所学知识应用于生活实践之中，让每一位学生都能通过合理的班级管理，养成良好的德育观念；同时，老师可借助立德树人理念下的班级管理工作，让每一位学生都能平稳地度过青春期，并在这个阶段逐渐养成正确的人生、价值观念，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础，从而将学生培养成为全面发展的综合型人才[1]。

三、基于立德树人的初中班级管理策略

（一）构建合理的过程性评价体系

对于初中阶段的班级管理工作而言，在传统的学生评价方式仅通过期中、期末两种评价方式，且只是依靠学生的学习成绩对学生进行评价，在新时代的班级管理工作中，老师可以基于立德树人教育观念为学生构建过程评价体系，从而对学生进行更加高效的德育教学引导。在实际的初中班主任管理工作中，班主任需要首先提高自身的专业教学技能，同时与相关任课老师共同协商，为学生制定有针对性的过程评价体系，并将立德树人教育观念作为重要的评价指标，在班级管理工作及教学工作中，对学生进行全面的评价。同时，老师需要依据学生、班主任老师、任课教师的综合评价，了解学生在学习过程中出现的问题，进而为学生进行有针对性的德育教学引导，从而为学生日后的全面发展奠定坚实的基础[2]。

例如，初中班主任老师可以在班级管理工作中以过程评价体系作为班级管理工作依据，老师需要在立德树人理念下对学生进行德育教学观念的有效引导，同时可以通过过程评价体系，培养学生良好的学习探究习惯，让学生可以及时发现自身在学习生活中出现的问题，从而及时对问题进行改正，有效培养学生的德育综合能力。

（二）组织开展小组合作学习

初中阶段的学生由于自身的学习能力还不够完善，且不同学生之间的特点存在较大的差异，老师可以将学生划分成为若干的学习探究小组，进而更加有针对性地开展立德树人理念下的班级管理工作。在实际的初中班主任管理工作中，班主任要了解每一位学生的真实学习特点，并且可以适当考虑学生的自主学习意愿，将学生划分为若干班级管理小组。在班级管理工作中，班主任可以为每个小组布置合作探究任务，让学生通过小组合作自主进行班级管理及学习，老师可以为每个小组分别提供有针对性的学习资料，让学生自主学习并形成学习体会材料，通过老师的指导及班级交流，引导学生在立德树人理念下进行高效的德育学习，进而促进学生养成良好的学习习惯[3]。

初中班主任可以为学生布置小组合作探究课题，让学生在老师的指导下，对老师在班级管理工作中提出的德育理念进行分析研究，并且可以利用网络等资源渠道，对老师所提出的课题进行实例及拓展资料的整理，且通过小组合作能对学生的团结合作能力进行有效培养。老师也需要为学生提供展示平台，让每一个小组展示自己的探究成果，老师在这一中对学生进行更加有针对性的德育教学引导，从而更加高效地开展初中班级管理工作。

（三）合理加强家校合作教学

在青春期阶段，学生容易产生重大的思想波动，错误的人生价值观念，容易对学生产生一些影响，在进行立德树人下的初中班级管理工作中，老师需要合理加强家校合作教学研究，从而更加高效地在立德树人理念下对学生进行正确的心理健康引导。在实际的初中班主任管理工作中，老师需要记录学生在校期间的学习表现，并着重对学生进行心理、德育方面的观察，从而形成每一位学生自主的班级档案，在合理的时间内，老师可以通过与学生家长的交流，了解学生在家庭教育中的状态，从而制定出更加有针对性的德育教学策略，更加高效地开展班级管理工作，在老师及家长的合作教学背景下，为学生日后的学习生活奠定坚实的基础[4]。

例如，初中班主任老师可以组织学生家长开展“校园家校教学活动”，老师可以利用周末等空闲时间提前准备好各种预案，在活动过程中，老师可以首先进行班级管理条例及校园安全相关政策的讲解，让学生家长配合学校的班级管理制度，同时，老师可以组织学生进行德育知识学习，并发挥家长的重要作用，让学生能够在立德树人理念下有效提高自身的德育素养，通过家校合作有效促进学生全面发展。

（四）重视实际教学案例引导

在初中教学过程中，如果仅对学生进行枯燥的理论知识教学，学生极易对班级管理产生厌烦，进而激化师生之间的矛盾，而老师可以组织学生对相关的教育案例进行分析研究，从而更加高效地开展班级管理工作。在实际的初中班主任管理工作中，老师可以利用网络、期刊、书籍等资源渠道，为学生选择适合学习的德育教学案例，老师可以为学生提供合理的案例学习时间，并且老师需要针对这些案例，以立德树人的角度为学生准备教学资料。在组织学生在特定的时间内对教学案例进行分析学习过程中，老师需要通过简单的引导，充分激发学生的学习兴趣，并引导学生对拓展学习案例进行分析研究，掌握其中的德育教育观念，并将这些观念应用到实际生活中，从而有效提高学生的德育能力，促进学生的全面健康发展[5]。

班主任老师可以为学生提前准备适合学习拓展的资料，在进行班级管理工作中，老师组织学生对老师布置的实际案例进行分析，需要从学生实际生活的角度对进行德育引导，让学生以案例中的角色为戒，进而及时改正自身出现的各种问题，老师可以依据案例在立德树人理念下对学生进行正确的引导，从而让学生能够逐渐养成良好的学习生活习惯。

四、结束语

综上所述，随着初中教学改革的不断深化，初中班主任班级管理工作也需要不断改革，以适应新时代的初中班级管理工作，立德树人观念是培养学生综合全面发展的重要理念，将其融入到日常班主任管理工作之中，可有效提高学生的知识学习效率。在实际的初中班主任管理工作中，老师需要始终牢记以学生的实际需要为核心的重要理念，将立德树人教育观念渗透进初中生班主任管理工作中，可以构建合理的过程评价体系，也可组织开展小组合作学习，同时可以合理加强家校合作教学，并重视实际教学案例引导，对学生进行有针对性的价值观念引导，为学生未来的综合全面发展奠定坚实的基础。