小学语文阅读教学学生理解能力的培养研究

2021-12-29李彦明

科学咨询 2021年26期

李彦明

（河北省平乡县第二中学附属小学河北平乡 054500）

在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读理解能力，既是首要任务，也是核心任务。在新课改背景下，对小学语文阅读教学提出了更为严格的要求，老师必须要综合考虑学生的实际学习情况，对学生阅读理解能力进行科学培养，在提升学生阅读素养和人文素养的同时，让学生的全面发展成为可能。同时，在大力培养学生阅读理解能力的教学背景下，学生的语文学习兴趣会越来越浓厚，有助于语文阅读教学质量的提高[1]。据此，文章关于小学语文阅读教学中培养学生理解能力的研究十分必要。

一、小学语文阅读教学中培养学生理解能力的意义

第一，激发学生阅读的兴趣。在传统的小学语文阅读教学中，由于老师总是对阅读文进行逐字逐句的讲解，学生虽然也理解了字句的意思，但由于没有经历理解的过程，使学生无法感受学习带来的乐趣，也无法感受该学科语言的魅力，影响了学生的阅读兴趣。而通过在小学语文阅读教学中培养学生的理解能力，学生就会成为阅读理解的主人，这样学生在自主阅读和理解的过程中，阅读的兴趣会越来越浓厚。第二，提高学生的阅读水平。在阅读教学中大力培养学生的理解能力，老师会根据学生的实际情况来设计阅读理解能力的培养策略，帮助学生掌握适合自己的阅读理解方法和技巧，并在长期的运用方法和技巧的过程中，学生的阅读水平会不断提高。第三，提高阅读教学的效率。小学语文老师在阅读教学的开展过程中，在学生具有阅读理解能力之后，老师就只需要对学生阅读理解实际情况进行了解，根据学生的不足进行引导和指导，这样就能够加深学生对课文的深层次理解，又能够达成提高阅读教学效率的目标[2]。

二、小学语文阅读教学中培养学生理解能力的策略

（一）创设生动教学情境，激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中培养学生的理解能力，首先就要保障学生愿意阅读，并能够主动进入阅读之中，这样学生才会集中主力去阅读，学生阅读理解能力的培养才能成为可能。因此，老师要根据小学生的年龄特点和学习心理，围绕具体的教学内容，为学生创设生动有趣的教学情境，让其充分感受阅读教学的趣味性，这样学生就会主动进行兴趣化的阅读，自然能够取得事半功倍的阅读教学效果[3]。

比如在教学《小蝌蚪找妈妈》阅读文时，老师可以设计课文情景再现的活动，由学生分别对课文中的小蝌蚪、鲤鱼、乌龟等角色进行扮演，在这样的扮演活动中，既能够让学生对课文有一定了解，又能够激发学生深入自主探索课文的兴趣，实现了激发学生阅读兴趣的目的。再如在教学《开国大典》课文时，老师可以利用多媒体向学生播放下相关的纪录片或者电影片段，在观看的过程中，学生会对这部分内容产生阅读兴趣，整个学习过程的注意力也十分集中，这就为学生阅读理解能力的顺利培养奠定了扎实基础。

（二）培养学生良好的阅读习惯，学会阅读

在小学生对阅读产生兴趣时，老师要进一步强化学生的阅读理解能力，让学生养成良好的阅读习惯，进而越来越喜欢阅读和会阅读。而在具体的阅读习惯培养中，需要老师给予学生大力支持与指导，这样才可以取得理想的培养效果。

比如在教学《圆明园的毁灭》课文时，首先，老师组织学生对课文进行粗读，粗读的目的就是为了让学生对课文进行整体认知，明确课文描述的大概意思。然后，老师组织学生对课文进行精读，精读中要给学生提出一些指向性较强的问题，让学生在解决问题的过程中，进一步理解课文，需要注意的是，在学生们给出问题答案之后，老师要与学生共同总结与分析，加深学生对课文的理解。最后，要求学生复述课文，由学生在复述中对作者想要表达的情感进行体会与感悟，真正理解课文。在该节课的教学之中，学生的阅读处于逐渐深入的状态，不仅可以让学生掌握阅读理解的方法与技巧，又能够让学生养成良好的阅读习惯，达成了对学生阅读理解能力的培养目的，同时也提高了小学语文阅读教学的质量和效率。

（三）由课堂阅读向课外阅读拓展，强化学生的阅读理解能力

在对小学生阅读理解能力的培养过程中，仅靠课内阅读必然不足，只有将课内阅读与课外阅读进行衔接，才可以让学生对课文有更为深层次的理解，也能够进一步拓展学生的阅读视野，促使学生的综合性发展。

比如在教学《少年闰土》一课时，在学生完成课内阅读之后，老师就要鼓励学生进一步阅读与鲁迅先生相关的课外文本，并让学生将阅读之后的感受进行记录，以便于与同学之间进行分享与讨论，让学生对鲁迅先生的写作风格进行更全面的了解，在提升学生阅读理解能力的同时，让学生在更深广的阅读中，促使学生人文素养和综合素质的提高。