《资源经济学》教学改革研究

钱 丽

(安徽建筑大学公共管理学院 安徽合肥 230601)

资源经济学是以经济学理论为基础，通过经济分析来研究资源的合理配置与最优使用及其与人口、环境的协调和可持续发展等资源经济问题的课程。资源经济学课程面向环境科学与工程、建筑与土木工程、城乡规划、公共管理等专业所开设的一门专业核心课程[1][2]。由于资源经济学强调将经济理论与数学、统计学相结合，同时普通院校城乡规划、公共管理等许多专业都具有文科背景，因此在资源经济学的教学过程中，如何针对这些学生因材施教，使得具有文科背景的学生很好地掌握这门课程，这是当前需要解决的一个教学难题。目前资源经济学教学研究主要从以下三个方面展开：第一，教学方法和手段的改革研究。针对资源经济学教学中存在的问题，提出从课程体系、考核方法和教学手段等方面进行改进[3][4][5]。第二，注意案例教学的研究。资源经济学案例库的建设包括设计划、撰写、维护、案例教学实践等过程，并根据不同的专业背景和学历水平对案例库进行管理[6][7][8]。

已有研究对资源经济学教学改革提出了诸多建设性意见，但是目前针对城乡规划、公共管理等专业的资源经济学教学改革研究较少，城乡规划和公共管理专业均为文理兼收专业，在学科背景、专业知识和学习目标方面与其他专业不同。因此，资源经济学教学改革也应侧重于相关专业的建设目标。

一、资源经济学课程教学中存在的问题

（一）先修知识积累薄弱，课程衔接不到位

资源经济学的先行课程主要有经济学理论基础、微积分、线性代数、概率与数理统计等课程，只有具备了扎实的先行课程理论基础才能学好资源经济学[9]。与此同时，城乡规划、公共管理等专业的学生很多是文科生，学生先修课程的数理基础知识不够扎实，影响了资源经济学的后续学习。而且先修微积分、线性代数、概率与数理统计等课程的授课教师大多数是数理老师，很少与经济学专业知识相结合，且疏忽了数学在经济学中的应用教学。因此，在基础课程的学习中很难调动学生学习资源经济学的兴趣，这给资源经济学的后续学习带来了一些的障碍。如何合理地优化前期课程内容、完善后续课程、建设资源经济学课程群，是城乡规划、公共管理应用型人才培养的重要教研课题。

（二）教学手段单一、资源经济学课程案例库匮乏

目前资源经济学教学手段比较单一、较少采用多元化教学方法[10]，一方面，师生之间缺乏沟通与交流，学生被动地接受知识，缺乏学习积极性与主动性，老师很难及时地了解学生的薄弱点。另一方面，当前资源经济学课程群的案例库较少，尤其缺少针对资源经济学和环境经济学相关领域的案例。此外，教材中的一些案例过于简单、内容滞后、不能够说明资源经济学的核心问题。

（三）缺乏功能完备的课程资源平台

资源经济学教学资源缺乏，缺乏统一的课程资源平台[11]。目前相关课程教学资源（含课程介绍、课程公告、教学大纲、教学计划、教案、多媒体课件、教学视频及音频、课程模块描述、讨论案例、测试习题、课程拓展资源等）没有建立统一的管理平台，学生主要是按照老师事先讲解的实验步骤进行操作，缺乏对实验操作的探索导致学生不知道如何处理实际操作中的问题。这种实验教学方法在一定程度上削弱了学生分析问题的能力，严重影响了资源经济学教学效果。

二、资源经济学教学改革措施

（一）注重先修课程的学习，构建资源经济学多层次课程群体系

为了在资源经济学的教学中取得良好效果，我们应注意资源经济学先修课程的学习。首先，了解学生先修经济学理论基础、微积分、线性代数、概率与数理统计等基础课程的情况，根据学生的掌握程度，制定资源经济学课程群的学习计划。其次，改革资源经济学课程群内容，形成完整的课程组体系，加强资源经济学课程教学在整个教学体系中的地位，并注意知识的时效性。以适应时代的发展。最后，加强课程教材建设，编写出符合专业特色、满足社会需求、贴合精品课程教材及相应的实验指导书。在教学过程中，提倡新的教学方法，如微课课堂和“翻转课堂”作为对资源经济学传统教学方法的补充，并将“互联网+”的理念融入课程教学体系设计中。

构建资源经济学多层次课程群体系，第一层次，完善资源经济学课程体系和教学大纲，整合资源，加强项目化、开放化教学平台和教材建设。第二层次，按照城市规划、公共管理专业人才素质要求，深入改革资源经济学实践课程，实行校内项目实训，企业顶岗实习，发挥高校和企业的优势互补，利益双赢。第三层次，根据城市规划、公共管理学科特点，合理设置城市规划、城市资源环境、资源经济、城市大数据管理等课题，组织学生以团队形式参与这些课题的实践活动。同时设立校企合作教育实践学分，学生通过实践活动所得学分可以计入素质教育成绩，便于学分共建。

（二）加强资源经济学课程资源平台建设，共建资源经济学实践教育平台

一是根据课程建设要求和资源经济学的教学方法，将课程相关教学资源通过学习通课程网站上传到课程平台；二是课后提供相关练习和案例分析，并提供相应的讲解和指导，以进一步完善课程的在线评估功能模块；三是增加资源经济学论坛的互动环节，拉近师生之间的距离，促进师生之间的交流，这样使教师更容易掌握学生的学习情况，及时调整资源经济学的教学内容；四是力争将该课程教学平台建设成全省同类院校、同类课程各方面均具有领先地位的精品课程，让不同层次的学生都能从中获益，使其不仅作为高校资源经济学课程教学环节的有力辅助，同时为社会相关领域的学生提供更好的学习和交流平台。

共建资源经济学实践教育平台，加强与企业产、学、研合作及成果转化。学校与企业加强交流合作，在课题申报以及学术交流上互相配合，双方人员可组成攻关团队，参与省部产、学、研合作项目等有关课题的申报和科研工作。探索如何加强学校与企业产、学、研合作及成果转化，一方面，企业邀请专业教师参与资源经济学课题研究。另一方面，专业教师通过带领学生在合作企业中调查研究，有助于发现问题并及时将成果转化，也可把成果作为课程教学的经典案例来分析。此外，校企合作共建资源经济学实践教育平台，学校层面进一步加大专业实验室建设力度，更新相关软件设备，增加学生活动与讨论区间，将之打造成校内创新实践基地。合作企业提供技术指导和必要支持，共建创新教育平台、共享教学资源。

（三）改革考核方式与课后作业评价方式

根据资源经济学课程内容建立案例库，在不同时期进行相应的检测，并在每章的最后进行单元测试和小组讨论，使学生联系并总结每章的知识点。一方面可以检验学生对章节内容的理解，另一方面有利于学生有效地复习章节内容。在学期末进行综合检测和小组答辩，并从案例库中随机选择主题，成绩总评包括试卷考核和小组答辩结果，这是检验学生是否通过这门课程考核的依据。

改革课后作业评价方式，作业布置形式灵活。首先，每节课结束时，根据讲课内容安排作业，并设置提交作业的时限，要求学生按时完成并提交作业。其次，教师提供作业考核标准，并在教师，小组负责人和小组成员之间进行综合评测，在相互评测的过程中，成员可以发现和总结自己的不足，学习对方的长处以弥补自己的短处，进一步了解知识点并加深印象。最后，由于相关课程的视频讲解时间有限，老师在讲解过程中不能全部讲解每一个知识点，每次讲解后都可以提供课程补充讲义，讲义可以是文档、PPT，动画视频，网络链接等形式，也可以是相关案例，这样学生就可以不受时间和空间限制，根据自己掌握的知识点情况自主学习和巩固。

（四）加强校企联合创新与“双师型”师资队伍建设

加强学院与企业的联合创新与研发项目合作，共同申报省部产、学、研合作等项目，有利于“双师型”教师的培养。探索校企联合创新方法，采用“专业教师走出去、技术人员走进来”的方式，进一步扩大“双师型”师资队伍，努力提高城市规划、公共管理专业教师队伍的业务水平和技能。一方面，通过校企合作优势，安排教师到企业实习。另一方面，聘任政府、企业相关业务部门推荐的管理人员、高级技术人员为双师型兼职教授、副教授、讲师，参与资源经济学教学工作。

三、结束语

在素质教育的背景下，如何提高城乡规划、公共管理等专业的文科学生分析和解决问题的能力，是值得深入研究的课题。对于具有文科知识背景的学生，我们应该因材施教，在传授理论知识的同时真正运用所学知识。本文结合城乡规划、公共管理等专业资源经济学教学面临的问题，提出了注重先修课程的学习，构建资源经济学多层次课程群体系；加强资源经济学课程资源平台建设，共建资源经济学实践教育平台；改革考核方式与课后作业评价方式；加强校企联合创新与“双师型”师资队伍建设等教学建议，以促进教学效果的提升。