高中美术生的心理现状及管理策略

任 之

(武汉市第七中学 湖北武汉 430000)

近年来，美术教育正在我国蓬勃发展着。在大众美术教育领域，每个孩子从小就有机会得到美术的熏陶。在精英美术教育方面，社会为有志专业从事美术相关工作的学生提供了发展的机遇和摇篮，国内一千余所高校中，有八百余所高校有美术类专业。美术特长成为了升学成才的一块“敲门砖”，也是多数人特别是文化成绩相对薄弱的学生家长眼中的捷径。美术特长生人数逐年增长、队伍不断壮大，相对于其他普通文化类高中生，作为一个较为特殊的青春期群体，在升学的巨大压力下，美术特长生往往被更多疑惑所困扰，心理负担和压力也比其他学生更大，他们还无法很好地进行自我疏导和调节。本文以目前所带美术特长班学生为研究对象，分别从美术特长生常见的心理问题、形成原因及德育管理对策三个方面进行剖析，并对美术特长生的心理管理和调节形成一套行之有效的管理方法。

一、高中美术生常见的心理问题

针对研究对象的调研主要通过对他们的学业规划和常见心理问题发放问卷进行，由学生自主思考后独立完成调查。在调查问卷中，自卑孤僻、学习焦虑、敏感冲动成为当下应试美术特长生心理问题的关键词。

一般来说，与普通学生相比，在情感世界的丰富程度上，美术特长生要多得多。他们的内心世界更加敏锐、其自身的感性认识往往比理性认识要多的多，虽然思维上他们比较活跃，但是看问题往往缺乏深度，缺乏对实际生活的理解，通常喜欢以自我为中心，内心世界往往满怀各种情怀和浪漫。

由于对美术专业上需要投入大量的时间和精力，大部分美术生的文化课相对来说都较为薄弱。他们过于重视自身美术技能的提升，花时间花精力在自身美术素养的发展上，从而忽视了文化课。这种情况一旦任其发展，会影响美术特长生文化修养的提升，影响他们思考问题的角度和方向，从而表现出一些不被大众认可的消极思想。湖北美术联考、各个艺术院校的校考及高考的重重压力使得美术特长生心理形成困扰和障碍的比重进一步的增加。特别是十二月湖北联考结束后，个别学生没有在联考中取得理想的成绩，就容易出现情绪不稳定，对后期的文化学习丧失信心，不愿意来学校上课的情况，此类状况恶性循环，就会不断引发更多的心理问题。

二、美术特长生个性心理问题成因

首先，美术生个性心理问题与特定群体的特点紧密相关。通过调查问卷来看，美术特长生群体中只有较少一部分是对美术有浓厚的兴趣和热爱，通过从小进行美术专项学习和训练，美术专业素养不断提高，兴趣和美术专业特长完美结合。部分文化成绩不突出或者通过文化考试无法考取大学的学生，迫于高考的压力，选择美术高考这条捷径，其自身对美术不具有特别的兴趣和爱好。问卷调查结果中只有三分之一的学生是从小喜欢美术才选择美术高考，三分之二的学生是因为文化课相对较弱，想要依靠“美术高考”这条捷径，敲开进入高等学府的大门。

其次，美术专业高投入低产出对美术特长生这一群体的个性心理问题具有比较重要的社会现实影响。美术学习需要专门的绘画材料、教材以及专业老师，前期所需要的投入非常大。在最近几年的数据中，美术类考生的录取率相较于普通文理科呈现逐年降低的趋势，美术生的就业也趋于饱和，“美术捷径”之路变得更加艰辛。美术特长生背负的各种经济负担越来越重，在这样的环境和背景下，美术特长生极易产生巨大的生理和心理压力，因顾虑父母的巨大投入没有回报，心理压力不断累积，长期处于焦虑不安之中。

再次，高中专业心理辅导的缺失进一步促使美术特长生这一群体的个性心理问题的爆发。经过长期的美术训练，大多数美术专业学生观察力变得越来越敏锐，更加关注事物的细节，情感变得更加丰富但脆弱易波动，面对学习压力以及青春期的特殊心理，更容易出现心理波动。据调查问卷反馈情况来看，68%的美术特长生认为其心理出现较大波动时不知道怎么正确处理，而高中心理辅导或者心理疏导又极度缺失。进一步导致美术特长生认为其心理由轻微问题不断累积，有逐步向严重问题发展的趋势。

最后，当前高中美术教学应试模式对美术特长生这一群体的个性心理问题有一定的影响。与普通高中学生相比，在相同时间内，美术生在学习文化课程之外需要多学习美术这一专业，他们在文化课的学习时间上更少。目前美术生考试所需的素描、速写、色彩三门课程并没有统一教材。因此，老师的教育教学水平、专业技法的水平和能力成为美术高考的最关键的因素。由于考试制度的制约，大多数教师的教学仍然以绘画等应试教育为主，忽视学生学习能力和方法的基础培养。教学效果以高考升学率为评判的标准，美术特长班存在为了升学率，急功近利、拔苗助长的现象，进一步加重了美术特长生的心理负担。

三、针对高中美术特长生的管理策略

首先，引导学生文化和专业齐头并进，提升自我教育能力。近两年，学生学习主动性直接影响了各科成绩，对文化课和专业而言，没有主动的学习意识是学不好的。当前的大环境下，大部分艺术生比较清楚地认识到了文化学习的重要性，但还有一部分艺术生对文化学习存在不够重视，认识不足的问题。通过问卷调查得知，有不少艺术生认为只要把专业练好就可以了，文化课学习可以等考完专业考试再说，实际上一步迟步步迟，节节跟不上；不能文化和专业齐头并进，缺乏明确的学习目标，容易在一起开始就耽搁文化课的学习，失去最佳的学习时机。在实际教育中不能仅靠老师的教育和管理，更需要学生发挥自主管理的能力，结合自身的不同特点为进行自我规划，最大化地实现学生个体发展。这个过程中需要老师协助美术特长生树立正确的学习观，培养对美术专业学习的兴趣和信心，养成合作学习，自主学习的习惯，提高学习效率，同时根据全班整体特点和个别的差异，分别制定教学计划，学生之中的水平有高有低，在掌握全盘的基础上，加强个别辅导，采用不同的教学方法分层教学，各个击破，注意树立在学习中进步明显的好典型，从而带动整体水平的提高。

其次，加强家校联动，化解社会负面压力。由于高中美术生在家庭上存在来自父母的教育的偏差，美术生社会负面压力需要家校一体，多方共同努力化解。家长老师分别在家里和学校学习和日常生活中开展针对社会负面压力的预防教育，正确引导学生认识社会问题，教会他们遇到问题寻求帮助以及自我解决的方式方法。充分挖掘社会、家庭的教育资源，实现社会、家庭、学校的教育合力。高三艺术生集训阶段，召开二到三次学生、家长大会，通报学生在校的学习生活情况，指导家长如果正确地教育孩子，帮助稳定学生情绪。对专业课成绩较差、态度不好的学生，分层找家长和学生谈话、沟通，让家长及时了解学生思想状态。这样不仅有利于学校老师更全面更详细的了解学生的个性特点和心理需求，还有利于家长了解学生在学校的实时表现。建立行之有效的家长老师交流协作机制，及时发现学生心理压力苗头性问题，家校联动，就学生苗头性问题共同商议，联合采取有效措施将苗头性问题扼杀。遇到严重问题，家长老师共同寻求社会专业人士的帮助，为增强美术特长生抗压能力共同努力。家长、教师、学生共同联动起来，让学生在心理上产生一种被理解的温馨感，更加有效地促进学生主动学习。

再次，拓展教育方式，开展日常心理疏导。在当前新媒体时代，以手机和各类移动电子设备为载体的各种微平台和APP终端在不断渗透在人们的生活中，使得老师、家长和学生之间的交流和互动已经不再局限在面对面的方式上，新媒体平台已经成为当前教育背景下的新模式。因此，对于美术特长生的心理健康教育，可以借助于一些常用的手机软件进行形形色色专题化的平台建设，有时候，当学生遇上这样那样的心理问题时，如果不太好意思或者不太方面当面表达，可以通过微信群聊、QQ群聊、论坛讨论等相关平台软件向朋友、老师寻求帮助。另一方面，教师可以利用这些微平台与家长建立起良好的联系性，更好地开展家校合作工作。同时，课在学校开设心理辅导室，聘请心理辅导教师，充分发挥心理辅导老师的作用，针对不同学生有效地进行情绪管理教育。开设心理辅导论坛等，允许学生匿名进行心理咨询，并及时响应。邀请新升入大学的学长结合高中期间遇到的心理等问题开展交心式座谈。充分理解学生急于提高成绩而出现的各种躁动情绪，通过情绪宣泄、情绪管控，使他们产生积极向上的动力。不同学生因为不同原因所触发各类情绪，则需要我们站在学生的角度去思考，在尊重的前提下，聆听他们的心声，打开他们的心结。

最后，探索新的教学模式，提升学习成就感。美术生的培养最重要的是了解和研究学生的特点、关注不同学生的差异，以更行之有效的方法进行培养。教学中每个年级的侧重有所不同：高一年级以艺术作品的鉴赏进行教学。通过作品的欣赏，以及艺术实践活动的开展，以人文线索贯穿教学过程，在感知艺术作品的同时，了解相关艺术知识技能，体验艺术的魅力，提升审美情感。高二年级以绘画技法学习的形式开展教学，旨在通过基础性教学，对学生进行美术基础知识的普及，也为高考的美术教学奠定基础。同时，专业老师针对近两年的考题和形式应作出分析，科学设置教学内容、教学课时，制定完整的集训计划，环环相扣，重在落实。鼓励学生积极参加各种各级各类的美术类专业竞赛，以赛激趣，以赛促学。在专业学习中，素描、速写、色彩等各门学科交叉练习，在训练中教师合理引导、示范、纠错，坚持激励原则，让学生在教师启发中不断调整，不断进步。