基于金课坊的混合式教学实践——以高职《飞机构造与系统》为例

◇江苏工程职业技术学院 王 镇 梁海峰

本文介绍了基于金课坊平台的课程信息化教学组织与实施，以飞机机电设备维修专业的“飞机构造与系统”课程为例，利用金课坊信息教学平台，结合空客A320实体飞机和空客320虚拟飞机维护训练软件，探讨线上线下相结合的混合式教学的组织与实施。实践证明，合理使用信息化教学平台有助于调动学生学习积极性，促进教学质量的提升。

混合式教学属于信息化教学模式的一种，通过线上+线下教学模式，将信息化教学和传统课堂教学有机结合。线上教学的实施需要借助网络平台，金课坊平台就属于网络平台，以服务教学为核心，利用人工智能、物联网、大数据和云计算等先进技术，增强课堂互动、教室智能管控和教学大数据服务。

《飞机构造与系统》是高职类飞机机电设备维修专业一门重要的核心必修课程，该课程旨在使学生掌握飞机的构造及飞机各系统的组成、工作原理，掌握对飞机的结构及各系统进行检查及维护的方法。在教学过程中有意识地培养学生认真负责的工作态度和严谨、细致、规范的工作作风，提高学生全面素质，逐步形成综合职业能力和可持续发展能力。但《飞机构造与系统》课程涉及的飞机系统知识较多且飞机某些系统不直观，增加了学生学习的难度，学生参与积极性不高。为调动学生学习积极性，提高教学质量，我们利用金课坊课堂交互系统,对该课程实施线上+线下混合式课堂教学。

1 金课坊平台概述

金课坊以服务教学为核心，以课堂为突破口，提供教室智能管控、课堂互动、教学大数据服务一体化平台。采用人工智能、物联网、大数据和云计算等新技术，实现动态教学数据全采集，助力学校教学改革。

金课坊课堂教学互动系统，是一款基于微信、企业微信的轻量级课堂互动工具，以教育心理学和游戏化设计理念，实现教学行为数据采集和学情追踪反馈，帮助老师实现分层教学和过程性评价教学，实现课前、课中、课后闭环教学。学生不需要再安装专门的APP软件，可以直接使用微信进行登录学习。教师通过网络平台进行资源建设、教学准备、课堂教学、在线测试、教学评价等教学环节；同时，系统支持学校端口管理，可以绑定二级域名实现学校统一规范化管理，批量导入学校开设课程、任课教师、上课学生等课程教学信息，同时支持学校教务管理部门从后台了解课程的教学组织实施相关数据，了解课程实施相关情况。

2 基于金课坊的《飞机构造与系统》课堂教学

《飞机构造与系统》按照“二线三段”的思路进行总体教学设计，二线指的是“教师主导”与“学生主体”两条主线；三段是指“课前”、“课中”和“课后”三个阶段，其中“课前”与“课后”两个阶段在以线上学习为主，“课中”的课堂教学采用理实一体化教学，将多媒体信息化教学、飞机虚拟维修训练系统教学以及真实的320飞机现场教学相结合，并将劳动素质的培养贯穿教学过程中，培养“懂理论、会动手、干的好”的德智体美劳全面发展的飞机维修人才。

2.1 以教师为主导完成课程教学设计与组织

首先，教师根据课程情况及班级学生特点制作教学课件、视频、图片等教学资源，将题库、作业等学习测试资源上传到课程资源库。

其次，遵循教学规律及学生认知规律完成整个课程的教学设计，制定详细的教学实施计划，明确每次课的课前、课中、课后的教学内容及教学安排。

最后，根据教学实施计划，在金课坊上根据不同的教学阶段发布相应的教学课件、视频、图片等资源，提出问题和任务，构建起学生学习的索引路线，实现教师对教学的主导。

2.2 以教师为主导学生为主体实施课程教学

课堂教学实施过程中，每次课学生在课前任务的引导下完成相关视频、资源的自主学习，了解本次课的内容并掌握相关知识点，教师可以在上课前通过在线学习数据了解学生课前预习情况。

课程教学过程中，教师可以根据课程教学情况，灵活使用金课坊的课件、签到、答题、讨论、答题等功能组织课堂教学。

首先，教师可以使用金课坊“开启签到”功能实现学生的出勤考核，签到情况可以直接显示在教室的屏幕中，而且签到可以根据实际上课情况选择动态的“二维码签到”、“GPS定位签到”和“普通签到”三种模式，既方便、快捷、准确，又一目了然。

其次，教师可根据教学内容使用金课坊的“讨论”功能，发布讨论主题，学生使用手机微信参与讨论，发表自己的观点；讨论观点可以直接在教室投影屏幕上显示，提高学生的主动参与度和积极性，对于那些不善表达和性格内向的学生来说，是个很好的交流平台；

再次，教师可利用金课坊的“答题”功能，按照知识点对题库资源进行组卷，可以随时对教学知识点进行阶段性的考核，考核结束随即通过金课坊平台的数据统计量化结果，教师能及时了解学生对知识点的掌握情况，有针对性的调整课程教学安排，促进学生对课程知识点的理解、消化和巩固，从而提高课堂教学质量。

2.3 以空客A320为载体实施理实一体化教学

课程以飞机为研究对象，虽然不同型号的飞机存在差异，但也有很多共通之处。《飞机构造与系统》课程以世界民航主流的空客A320飞机为载体，灵活使用现代信息化教学手段，依托金课坊平台，将空客A320虚拟维护训练系统与真实的空客A320飞机相结合，实施线上线下结合的理实一体化教学，同时在教学过程中，注重学生职业素质的培养，营造真实工作环境，按照航空公司和中国民航局的规范管理要求学生，将劳动教育渗透到各个教学环节中。

通过多媒体教学及320飞机现场教学，让学生与空客A320飞机亲密接触，对飞机驾驶舱、客舱、货舱、电子设备舱等有直观的认识，但是由于飞机系统的复杂性，现场教学难以让学生对飞机系统的组成和工作原理有清晰的认识。

鉴于此，在学生对飞机有了基本认识后，进入空客A320虚拟维护训练系统的教学环节。空客A320 飞机虚拟维护训练系统由12个学员操作台+1个教员操作台组成，基于PC电脑为基础，集成飞机系统自测试功能。该系统不但可以用于A320飞机系统原理的教学，还有用于飞机操作维护训练以及模拟排故训练。

根据课程教学设计，在金课坊交互学习系统，教师引导学生组成3人学习小组，明确课堂任务目标，分工协作共同使用A320虚拟维护训练系统，完成操作维护训练项目，在飞机维修手册的指引下完成飞机常见故障的测试与排查，并通过讨论、总结形成小组的经验总结报告，提交到教学互动系统。

2.4 以学生为中心实施个性化教学

针对班级学生的多样化，充分利用平台，引导学生课后完成知识的巩固与拓展学习。一方面，课堂结束后，学生通过金课坊平台提交课堂作业，对课堂知识进行巩固。另一方面，鼓励学生使用飞机维修手册并结合民航飞机维修案例进行拓展学习，使用国家教学资源库等平台，结合教师提供的波音B737飞机的学习资料，学习掌握波音B737飞机的构造与系统。

2.5 基于过程数据实施课程教学考核评价

使用金课坊教学互动系统实施课程教学，对学生整个学习过程的实施考核提供了便利，学生考勤、课堂测试、阶段测试、课堂作业提交等过程情况都完整的记录在系统中，便于课程结束后对学生进行评价。

金课坊交互系统具有“点答”功能，为师生互动提供便利，教师可以通过“指定人”、“随机抽人”以及“抢答”的方式在课堂中与学生沟通交流，同时在结束交流之后，可以根据学生的表现情况进行评分，激励学生参与交流，营造积极、热烈的学习氛围。

此外系统还具有“互评”功能，对于以小组完成的任务总结报告，可以实施小组成员的自评与互评，充分发挥对学生的激励功能，培养学生的团队合作意识、竞争意识。

金课坊教学互动系统，实现了对学生学习过程、到课情况、平时作业、课堂表现情况、考核情况的量化评价，将过程考核评价与期末总结性考核评价相结合，有利于对学生课程学习进行科学、公正的评价。

3 结语

借助金课坊教学互动系统，围绕课程教学目标，充分利用教学资源，按不同维度设置线上线下教学内容，灵活使用系统的各项功能组织教学。以系统为平台，灵活使用A320飞机虚拟维护训练系统以及空客A320实体飞机，实现“线上+线下”的混合式教学，调动了学生学习积极性及参与度，教学实践证明，学生的学习效果有了显著提高。

金课坊教学互动系统，在课程结束之后，还具备课堂存档功能，可以将整个课程教学数据存档。今后的课程教学可以直接导入以前的课堂存档数据，方便教师的备课及教学设计，为教师不断提升课程教学设计奠定了基础。

信息化时代的到来，充分利用信息化教学手段，实现“线上+线下”的混合式教学已经成为必然趋势，充分利用金课坊等在线教学平台，实施教学，以学生为主体、教师为主导组织课堂教学，教师能少讲就少讲，能不讲就不讲，充分发挥学生学习的主体地位，将无效的讲授时间还给学生去体验、发现、探索、争论和总结，在学习体验中提升和发展，提高课堂活力与教学质量。