油气开采技术专业现代学徒制建设探索研究

◇盘锦职业技术学院石油工程系 赵志明 阙英伟

近年来国家教育部等中央部门以及省（直辖市）等教育部门，已经进行了现代学徒制的试点工作并且正在逐渐推广。盘锦职业技术学院的油气开采技术专业作为高职石油专业群的一个专业也迎来了其现代学徒制的试点建设，本文主要对油气开采技术专业的人才培养方案开发、课程建设构建、实训基地建设、教学管理等方面进行了现代学徒制模式的探索和研究，为油气开采技术专业的现代学徒制建设提供了建设性指导，同时也为石油类专业群的现代学徒制建设的推广提供了积极的参考。

2014年教育部发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，2015年人力资源和社会保障部联合财政部发布了《中共中央、国务院关于开展质量提升行动的指导意见》，在2015年至2018年的三年间教育部遴选了现代学徒制试点单位562家，到现在其中有356家通过了验收。2019年5月，教育部公布了《关于全面推进现代学徒制工作的通知》，指出要整理现代学徒制试点成功的案例进行全面推广[1]。现代学徒制对于高职院校学生职业素养和技能水平的提高有着十分重要的意义，各省（直辖市）也相继开展了自己主导的现代学徒制试点专业建设，油气开采技术专业作为高职石油类专业也在某些有石油背景地区的学校开始了试点专业的建设。学徒制的建设和推广不能一味地去模仿，要考虑学校实际的情况以及行业本身的特性去建设符合自身专业的学徒制建设模式，所以现代学徒制在石油行业的推行有着不同于其他行业的独特轨迹[2]。油气开采技术专业要根据其自身实际情况，分析油气开采技术专业的现代学徒制实施中存在的问题，探索一套具备石油行业特点的现代学徒培养的建设方案，为高职石油专业群的建设和发展提供助力。

1 校企共同开发人才培养方案

要想进行油气开采技术专业的学徒制建设，就必须改变其原来的人才培养模式，引入现代学徒制的培养模式[3]，结合专业自身的特点，制定科学的具备学徒制特点的人才培养方案。打破人才培养方案由学校专业教研室教师探讨研究和参考企业专业意见的传统的人才培养方案制定模式，实现企业+学校的双主体合作来制定油气开采技术专业的人才培养方案。具体体现在专业教师和石油企业专家在共同充分研究的基础上，学校和企业共同研究油气开采技术专业毕业生应具备的理论知识、职业能力和职业素质，学校与企业共同确定人才培养方案。根据石油行业特色和油气开采企业岗位要求，油气开采技术专业现代学徒制试点班可以应用“先理论—后实践—再理论—再实践”、“当学生—当学徒—再当学生—再当学徒”的“学工交替、动态身份、阶梯递进”的人才培养方式，即让学生从第一至第四学期，每个学期内都在校内先进行理论学习，再到企业去现场实习。把实习中遇到的现场问题拿回到学校进行理论研究，然后到企业再去进行实践的教学模式；在学校为学生身份由学校管理和考核，在企业为学徒身份由企业管理和考核。确定“2 +2”的企业实习项目，“2”指油气开采技术2大领域的现场实习：采油工、井下作业工；“2”指的是第三学年2个学期进行顶岗实习。前四个学期的每个学期都进行“2”个领域的理论和实践交叉学习，理论与实践的课时比例是1:2，第五、六学期学生到企业进行顶岗实习。

2 校企共同构建课程体系

为有效解决当下的专业人才培养困境，首先要建立现代化的油气开采技术专业教学课程体系。高职院校要结合本学校的实际情况，依托油气开采企业的岗位标准，以满足企业对录用人员的需求为原则，以适应对应岗位工作为主要目的，将实践性教学形式作为主线，把企业各岗位对专业知识和技能的需求作为出发点，由学校和企业双方联手合作，制订切实可行的教学方案与课程体系。从而形成学校教理论为主抓实践为辅，企业抓实践为主抓理论为辅的“双主体与双辅助”模式，从而培养学生扎实的理论基础和真正的工作技能，使学生在学习中融会贯通、全面发展。

通过学校和企业的联合制订出体现学徒制特点的课程大纲和教学内容，制订出理论与实践相结合的教学体系，把良好的学习和工作环境在学校和企业间搭建出来，使校企融合上发挥出应有的优势[4]。校企共建教学与实践的基地可以为学生提供事宜的学习与实习岗位，使现代学徒制的教学模式得到成功的应用。在实践现代学徒制的过程中，学生身份本就是相互交替的，先为学生，后为学徒，既是学生又是学徒，双重身份的学生每个阶段都进行着贯穿于学校和企业两个主体之间的学习活动。

油气开采现代学徒制试点班的课程体系将由校企共同在融合采油工和井下作业工的两大工种的初级、中级和高级职业资格证书所要求内容的基础上进行构建。对采油作业等5门专业核心课程的教学内容进行学徒制改革。制定《油气开采学徒制试点班实习手册》两个大工种的实习手册。其核心就是根据石油企业的实际需求，基于采油作业和井下作业工序、岗位以及核心技能对教学内容进行整体设计和优化，将学校理论学习和企业实习默契结合，实现“阶梯递进、岗位轮换的”人才培养模式，就是说学生在现场实习前要把理论等基础学扎实，学生在实习后还要对必要理论进行再学习和总结，以及再进行后续的再实践，最终形成一套能体现代学徒制特点并切实可用的课程体系。

3 校企共享共建实训基地

一般情况下学校都会给开设的专业建设实训室、实验室以及校内实训基地等，以便于学生进行实训和实验学习，来辅助课堂理论教学[5]。而与此对应的企业则会建有企业的培训中心或者培训基地，以便于新入职的员工进行岗前培训或者老员工的拔高培训学习。那么在现代学徒制试点专业建设的同时，可以考虑与校企合作企业进行共享、共享实训室或者实训基地。学校的教学环境和实训实验条件很适合企业进行理论培训和基础实训实训学习，企业的实训基地很适合在校学生的理论以及实操实训拓展。校企双方要实现真正的共享达到互惠互利的目的，就要在校企共同进行现代学徒制试点专业建设合作的同时，学校可以考虑在企业投资建设自己的实验室，企业可以考虑在学校建立自己的培训中心，可以采取双方共同出资、出力的方式合作建设完成，建立一种长期的合作伙伴关系。

目前，国家教育部以及省及教育部门多次提出校企间要充分进行校企合作，积极探索和进行校企混合所有制建设，鼓励学校借助和依托企业在所有制领域有所突破和发展，实现人才培养的同时让学校参与进入企业的方方面面并且也能在财政上有所创收，最本质的目的还是尽可能实现学校和企业间的无差异对接，完美的培养出企业需要的优质人才。所以说，学校与企业间共享和共建实训基地的同时最好兼顾校企混合所有制建设，简单说就是让企业和学校都要尝到相互间给对方带来的甜头，这是才能够实现良态的发展，才能使得现代学徒制的优势尽可能的展现出来。

4 校企合建师资队伍

高职院校若要使现代学徒制的人才培养模式能更好的落实，并使充分发挥出现代学徒制的作用，就必须要加强师资队伍的建设，尽快建立一支专业的“双师”队伍[6]。这支教学团队区别于以往的教师团队，不再是学校的教师作为教学队伍的主体，不再是请一两个企业师傅来学校上几次公开课，给学生做几次报告指导几节实训课的教学形式，而是将企业专家、大师完全纳入学校教学队伍，形成现代学徒制模式下学校与企业共建的“双主体”教师团队。

要建设这样的“双主体”教师团队，一是学校应当在教师团队经费投入上有所增加，聘请企业里面的骨干人员到学校当讲师，向教师和学生一同传授前沿专业知识、技术、技能及技巧；二是学校还应当要主动派遣本校骨干教师进入到企业当中同学生一起进行实训学习，以增加教师的实操技能和实践经验；三是学校作为政府主导办学单位，要给与自己合作的企业指导教师申请去其他院校交流以及学习深造的机会，与此同时企业也要带领或引荐与自己合作的学校教师参与到企业同行活动中去。“双主体”教师团队也可以称之为“双导师”教师团队[7]，经过选拔学校老师和企业老师，建立“双导师”师资库，一起担任现代学徒制的教学工作。学校课程主要由学校导师负责教与考，教学模式以理实一体为主；企业课程主要由企业导师负责教与考，教学以实践操作为主，重点对学生进行岗位技能和职业素养的培育。在上述模式下，经过几个周期的实验和摸索在完成现代学徒制试点专业建设的同时，也可以打造出一支与以往不同并会有良好效果的双师型团队。

5 校企双元管理

进行油气开采技术专业的现代学徒制建设，必须由学校向企业拓展教学空间，实现工学衔接的合理，就必须对目前教学的组织模式和评价体制加快改革，实现教学管理模式和评价机制的实施灵活性。寻找新的教学组织方式适应人才发展的共性和个性，校企共同制定灵活的教学管理制度，实现以过程性评价和目标考核为主体的动态评价体系。实施针对学生成长、成才及发展性学习管理评价体系，将管理与评价贯通于学校和企业，并于现代学徒制实施过程中的各个环节中予以体现[8]。

实施校企双元合作管理，使得现代学徒制的有效实施有了保障。在运行过程中，校企双方紧紧围绕“校企共赢董事会”、油气开采专业指导委员会、专业建设委员会”，校企共同制定诸如《现代学徒制试点班选拔方案》《现代学徒制试点班管理制度》《现代学徒制辅导员管理办法》《现代学徒制学生校内外住宿管理制度》《现代学徒制试点班奖学金管理办法》《现代学徒制试点班实训实习管理办法》《现代学徒制试点班毕业管理办法》《现代学徒制试点班职业资格取证制度》《现代学徒制校内教师聘任标准》《现代学徒制外聘教师聘任和管理办法》《现代学徒制师傅考核标准》等方面的教学和管理文件，文件越具体越详细越好，这样会使得进行油气开采技术专业现代学徒制建设有章可循、有据可依，可以进一步为现代学徒制教育的实施打下理论基础与制度保障，还可以为人才的培养提供科学的考评体系。

6 结语

现代学徒制是一种将传统学徒培养方式与现代教育方式相互结合而成的职业教育人才培养模式，将来它肯定会在我国的高职教育中发挥重要的作用。当前从总体来看，现代学徒制的发展十分迅速，其优势也已经慢慢展现出来。所以，要顺利完成油气开采技术专业的现代学徒制建设，归根到底还是要解决校企合作这个核心问题，校企双赢是现代学徒制能够有效运行的基础保障。现代学徒制的实施有利于使得企业进入办学的主体，并会发挥其意想不到的作用，能够真正实现校企“双主体”育人。下一步，油气开技术专业要积极开展现代学徒制的试点工作，并进行有关经验的总结和拓展，以及形成试点工作的领导体制和运行机制，最终为石油类专业群的现代学徒制建设的推广以及校内其他专业的推广奠定基础。