多维互动教学模式在英语教学中的实践与研究

杨夏芸

(吕梁学院离石师范分校 小教部，山西 离石 033000)

随着中国与其他国家在贸易金融领域与文化交流领域沟通愈加频繁，英语作为主的交流工具，其重要性越来越受到社会各界的关注，我国教育部门也在逐年加大对英语教育的引导力度，更新思想观念，创新教学方法，深度挖掘学生的学习潜能，全面发展学生自主学习积极性，提高学生的理解能力，促使英语教学能够更加符合学生发展需求。

一、多维互动教学模式概念

多维互动教学模式，是指在一种十分开放的教育体系环境下，教师通过多方面、多层次互动交流模式提升学生英语教学效率，让教学资源与英语要素能够紧密的联合在一起，让生生、师生之间的关系变得更为融洽，相互渗透的英语教学新模式[1]。在实际实施多维互动英语教学过程中，教师不仅要将多样教学资源进行融合，还要融入其他教学方法，例如信息化教学方法、小组合作学习方法、实践探究学习方法，让学生成为英语学习主要的推动者。在这个过程中，学生需要积极配合教师完成教学作业，梳理教学内容与学习方法，在完成简单知识理解后，将更多的时间与精力放在知识扩展上，进而获得更加丰富的情感体验。而教师在多维互动教学模式下，也会逐渐改变原有的教学思路与教学方法，从英语课堂主导者变成英语知识搬运者、课堂活动组织者，有效地提升了师生之间情感融洽度，让教师可以更加了解学.生的个人行为，深入探究学生内心世界真实的想法[2]。

多维互动教学模式符合新课改政策要求。形成正确的学习态度，其实在获得基础知识学习的同时能够形成正确的三观思想与道德理念”“改变课程过于强调被动性学习，避免让学生死记硬背、机械化训练，培养学生知识处理能力与自主学习能力，让学生在学习过程中能够感受到知识增加的快乐，进而积极主动的配合教师完成教学任务”[3]。多维互动教学模式完全能够满足以上新课改对于教师的教学要求，并能够在此基础上对英语教学活动进行升华，让学生可以获得更加充分的学习体验，改变学生对原有英语教学的课程认知。[4]

二、多维互动教学模式教学基本要素

(一)教师与学生的关系

在多维互动英语教学活动中，教师与学生之间的互动形式多种多样，教师可以通过对学生个体表扬、批评、引导等共和评价方式，让学生体会到教师的关心；教师也可以通过肢体语言、表情动作去诱导学生参与到学习过程中，进行抢答或者回答问题。在这一教学模式中，教师需要跟学生进行频繁的交流沟通，将教学重点放在与学生的心灵对话上，倾听学生的内心世界，培养学生的思维能力。多维互动英语教学强调全班学生共同参与，教学对象是学生集体，教师教学行为以及教学引导成效需要从学生的整体表现作为教学效果考核指标，这给予英语教师更大的教育空间，很多全新的英语教学方法都可以得到施展，学生对英语学习也更具有期待性，师生都可以在英语多维互动教学活动中获得成长[5]。

(二)学生与学生的关系

多维互动教学模式中学生个体与个体之间注重情感交流，鼓励学生在课堂上诉说内心的真实想法，培养学生个性发展目标，产生积极正面的引导效果，促使学生之间真诚的情感渗透，有利于良好的教学氛围形成[6]。同时，多维互动教学模式一般以小组的形式探究知识内容，这种方法让学生拥有了更多自主学习权利。每一个学生都是一个单独的个体，同时又是每一个小组整体的组成部分。在小组中学生之间平等交流，既能够说出内心真实想法，也能够相互学习对方优点，总结相关学习意见，积极主动地推动英语教学进展。很多学生通过多维互动教学模式告别了哑巴式英语、中国式英语，听、说、读、写等英语核心能力得到均衡发展，提升了学习效率，强化了英语的综合应用能力，树立了英语学习的自信心[7]。

三、多维互动教学模式在英语教学中的实践探索

(一)尊重学生主体学习地位

为了帮助学生紧随时代的步伐积极学习，英语教师应该转变传统英语教学理念，尊重学生学习主体地位，改变原有师生角色关系，促使学生积极主动地投入到英语学习中。教师需要深入了解学生的年龄认知与兴趣爱好，给予学生充足的独立思考空间与时间，让每一个学生都拥有自我表达的机会，通过小组合作的形式完成对教学任务的探究，充分的激发学生学习潜能。

例如，教学主题为“Anne’s Diary”一文。安妮是一名生活在二战中的犹太人，她将自己所遇到的事情记录在日记里，《安妮日记》被人们发现，但是安妮却再也找不到了。本文中心是从多方面讲述战争的残酷与不公。为了能够让学生更加深入地进行思考，教师首先将学生进行分组，分组学生人数在4～6人，每组综合实力相当。然后，教师将提前准备好的资料发给学生，并让学生通过资料对教材中的安妮日记进行探究。如“What was the original purpose of Anne's diary？”“Where are Annie's parents？”，每组需要探讨的任务有一定的差异性，每组学生都需要针对教师教学安排完成任务。学生讨论过程中，教师要随时观察每组学生的讨论情况，在学生遇到困难时，及时为学生解决问题，促使学生始终保持旺盛的学习积极性。在每个小组完成对问题的探究后，鼓励学生代表大胆讲述本组的研究情况，并将每组讨论答案用英语记录在黑板上，方便学生对文章重点进行梳理。为了让学生拥有更加深刻的学习体验感，教师让每个小组用英语写一篇日记，在书写完成后小组成员相互讨论，寻找其中的表达错误点，或者对日记内容进行朗读，通过不同的形式展示学生的成果。

(二) 互动问题要有针对性

教师在英语教学课堂中多使用互动模式，可创设性地提出问题，引导学生围绕问题展开想象，同时让学生结合所学英语知识去思考讨论问题，把所学知识层次化、具体化。教师要对所提问题的难易程度进行把握，尤其涉及比较广泛的问题，要给予学生充足的时间和空间，让学生利用网络资源去查找相关资料，在课堂中把查找到的资料和其他同学分享。教师要结合教学重点及难点进行讲解，同时提出的问题要有针对性，给学生带来更深刻的体验。教师要对学生的看法进行解析，最终得出最佳答案。所以在英语课堂中所提问题至关重要，所提问题要紧密结合教材知识体系，有针对性地引导学生积极展开讨论，提高英语学习积极性，否则会影响互动教学模式的质量。

(三)加强课堂互动，增强师生情感沟通

英语教学要重视师生之间的互动性，强化学生听、说、读、写等多方面能力。教师要重视自己的言行举止，重视对学生的情感交流，做到真正的贴近学生、贴近课堂，让学生能够感受到教师的关怀之情。同时，教师也要坚持以人为本的教学理念，对英语学习较为困难的学生需要进行重点扶持与鼓励，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习自信心。

例如，在“Travel around the world”教学活动中，本章的教学目的是让学生了解世界，畅享周游世界的感受。为此，利用信息技术在网络上寻找相应的资源，将世界上较为出名的名胜古迹收集在一起。在正式教学活动开始后，首先将准备好的信息资源，通过多媒体技术展示在学生眼前，降低学生对于英语知识的理解难度。其次，鼓励学生说出自己的未来想要去的地方，同学们一起给学生规划出旅游路线。，教师应该给予学习较差的学生更多表现自我的机会，让他们也参与到教学活动之中，促使班级形成良好的学习氛围。

四、结语

总而言之，英语教师应该充分的认识到多维互动教学模式，对于学生英语学习的实际帮助。通过合理运用教学方法，培养学生英语综合学习能力核心素养。在实践多维互动英语教学活动中，教师需要坚持以人为本，重视对学生语言实践的培训，总结相关教学经验，探索新的教学方法，让学生获得更加丰富的情感体验，进而提升英语教学整体质量。