小学音乐教育中手风琴伴奏的运用

钱庆芳

（琼台师范学院 海南海口 571127）

关键字：小学音乐；音乐教育；手风琴伴奏；音乐素养

促进学生全面发展，使学生更加优秀，是每位家长的期望，这也促使了现在小学生所参与的课外学习和补课班较多，增加了学生的课业压力，从而阻碍了学生健康成长和发展。所以，作为小学音乐教师应当结合小学生的年龄特点，坚持以学生为本的原则，促进师生之间的融洽相处，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐文化素养。在小学音乐教育中，运用手风琴进行伴奏教学能够极大地提升学生对音乐课程的积极性，提高学生在音乐课程中的参与度，促进音乐教学成果和效率的不断提升。

一、小学音乐教育的现状

（一）音乐教育中手风琴等乐器的缺失

目前大部分的学校音乐教学中都没有关于手风琴乐器的课堂，在国家相关政策的要求下，在小学音乐课中，钢琴以其音域宽、键盘直观、音量大、音高固定等特点代替了手风琴的伴奏作用[1]，所以，在现有的教学中，很少能够看到手风琴出现在音乐课堂中，使手风琴逐渐退出了学生的视野中。随着社会经济的不断发展，在大力推进素质教育的背景下，无论是教师还是家长都更加注重对学生综合能力的培养，也使手风琴逐渐进入到学生们的生活和学习中。目前学生对于小提琴、钢琴、架子鼓等乐器的学习在逐渐增多，但是面对沉重的手风琴仍然使很多学生望而却步，从而选择了其他的乐器，这也体现了手风琴在学生的认知中较为陌生。

（二）教育教学资源不足

目前小学的音乐教学中，普遍存在着缺乏专业手风琴教师的情况，这也促使了学生对手风琴了解和认识减少。在社会经济不断发展的背景下，钢琴逐渐成为了学生和家长的宠儿，很多的学生都在进行钢琴的学习，并且在演出和各种活动中也是以钢琴伴奏为主，从而对学生在进行乐器学习选择中产生了重要的影响，呈现了众多学生学习钢琴的场景。这种现象的出现，也导致了很多的手风琴专业教师转行，造成了专业教师的流失和师资力量不足的现状。

二、在小学音乐教育中手风琴伴奏的运用

（一）丰富音乐课堂内容

手风琴作为一种既能独奏又能伴奏的乐器，其能够在教学中为学生的音乐课堂注入更多的单独旋律，同时，还能够实现伴奏的丰富化，演奏多声部的和声效果。同时，手风琴具有多种变声器，能够在音乐教学的伴奏中展现多种乐器的音色。手风琴源头是我国的传统乐器“笙”，主要依靠簧片的振动来达到发声的效果，是键盘类的乐器，其主要有点在于高音稳定和音色优美。手风琴的音高准确，其能够帮助学生增强对音高掌握的准确性，还具有键盘直观的优点，利于小学生记忆和掌握，符合小学生的身心发展特征；手风琴在演奏中能够发出与歌唱相似的音色，更加容易达到相互配合的效果，可以在音乐课中为学生们的歌唱进行更好的伴奏；手风琴的运用还能够促进学生在乐理和视唱中的学习，学生对手风琴的掌握能够有效促进学生今后在音乐学习中的不断发展。同时，手风琴也能够作为学生学习和表演的一种乐器，其体积小，不易损坏，方便学生携带，在小学组织的活动和表演中，可以鼓励学生运用手风琴进行演奏，这样不仅能够丰富了学生的音乐教学活动，还能够使学生在表演中获得荣誉感，树立对音乐学习的自信心。

手风琴在小学音乐课堂中的运用，不仅能够丰富教学内容还能使音乐课堂教学更加完善，使音乐课堂具有趣味性、多样性的特点，摆脱以往的传统教学方式。同时，音乐教师要正视学生之间的差异性，使手风琴伴奏的引入，能够促进不同学生的歌唱技能技巧，结合学生的实际情况，因材施教，为学生创造更加自由、轻松地音乐课堂，使学生不仅能够学会歌唱，还能够掌握一定的器乐使用技能，促进学生的全面发展，使学生能够掌握和了解不同风格音乐、音色，达到音乐教育的综合发展。

（二）创新音乐课堂模式

在小学音乐教育中，主要是以唱作为主要的教学方式，使学生长期处于音乐教室的环境中，更多的是对学生纪律和坐姿的要求。而教学活动单一，过于鼓噪、乏味，课堂气氛过于沉闷，学生的积极性和兴趣无法得到充分的调动。手风琴与钢琴的最大区别在于其体积小，便于携带，因此受到环境限制的程度也较少，有利教师开展多种形式的教学活动，便于为学生创造更加丰富的教学环境，使学生的思维得到不断开发，突破传统课堂教学的模式。对学生乐感的培养是较为抽象的过程，打破传统教学模式，突破课堂的限制，能够使教师在对学生的乐感培养中，更加贴近生活，便于以生活中的事物作为切入点。例如，教师可以通过户外实践活动的方式进行学生乐感的培养，让学生通过对大自然中音乐的探索，感受音乐的奇妙，还可以加以轻松、愉悦的音乐演奏，让学生体会音乐的本质，通过情景的教学方式，培养学生的乐感，提升学生的音乐素养。

（三）提升学生音乐素养

兴趣在学生的学习和成长中起到决定性的作用，而在小学阶段，学生具有较强的好奇心和求知欲，新鲜事物对小学生的吸引力是非常大的。无论是任何一种乐器，都能够在学生成长中起到缓解学习压力的作用，能够使学生更加热爱生活，树立正确的人生观，向更好的方向发展。手风琴作为一种特色的键盘乐器[2]，其能够让学生通过更加直观的方式体会到音乐的魅力，感受音乐中的快乐，激发学生对音乐的兴趣，有利于学生音乐素养的培养。手风琴可以使学生通过视觉、触觉、听觉等多种方式对其进行认知和掌握，促进学生对音乐的热爱，提升音乐素养，帮助学生形成正确的人生观、价值观，促进学生健康发展和成长。

同时，小学生具有活泼好动的性格特点，注意力不容易集中，手风琴在音乐课程中的运用，能够积极调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，采用适合学生的教学方式，充分发挥手风琴伴奏的优势，能够提升学生在音乐课程中的参与度，提高课堂教学质量，促进教学目标的更好完成。手风琴不仅可以为学生展示多种乐器的音色，还具有声音宏大的特点，能够发出丰富多彩的和声音色，其能够激发学生对音乐学习的兴趣，使学生热爱音乐，有利于学生审美能力的提升。

（四）强化音乐教育效果

小学生的年龄阶段是学生思维能力和心理发展的主要阶段，新事物的出现能够充分激发学生主观能动性，促进学生思维能力的提升。在日常教学中，音乐教师可以结合手风琴的特征，选择适合的歌曲进行伴奏，传授学生音乐的演唱方法，为学生创造更加丰富、有趣的课堂氛围。在手风琴伴奏的使用中，教师要充分尊重学生，坚持以学生为本的教学理念，根据不同年级的学生采取不同的教学方式，充分发挥手风琴在音乐教学中的优势，促进音乐教学效果的提升[3]。手风琴在音乐教育中引入，首先能够在课堂上使学生感到耳目一新，充满好奇，其特殊的外部结构和丰富多彩的音色，能够引起众多学生的注意力，使学生对音乐和手风琴产生兴趣。其次，能够在课下和日常学习中，促进学生对乐器的探索和了解，使学生能够通过学习和使用手风琴的方式，促进学生的思维开发和协调能力的提升，开发学生智力。兴趣作为一切学习和探索的根本，能够有效激发学生对于手风琴的好奇心，使学生更加主动地对其进行探索和了解，有利于培养学生的主观能动，并且还能够为学生今后音乐教育奠定坚实基础，更加能够促进学生其他学科学习能力的提升。

学校在对学生的音乐教育中，应当注重对学生多方面的培养，发挥学生的主观能动性，为学生提供良好的兴趣学习环境。手风琴伴奏在音乐教育中的运用，不仅为学生带来听觉上的享受，还能够从视觉和触觉等方面提升学生的音乐素养。因此，手风琴的运用不仅能够促进学生的不断成长，还能够使学生在文化课的学习后得到放松与缓解，减轻学习压力，有利于学生身心的健康发展。

三、结束语

总而言之，小学作为学生身心发展中的重要阶段，对学生的行为习惯和性格养成起到关键作用。手风琴伴奏在音乐教育中的运用，能够促进学生的全面发展，促进学生审美能力和音乐素养的提升，帮助学生形成良好的学习习惯，使学生能够在今后的学习和生活中得到更好的发展。因此，学校应当重视手风琴伴奏在小学音乐教学中的重要性，发挥其独特的优势，更好地引领学生进入到音乐的殿堂中，使学生能够自主的学习音乐、了解音乐、探索音乐，使学生的音乐学习更加丰富多彩。同时，学校要注重对于教师专业技能的培训和引入专业的手风琴教师，真正发挥手风琴伴奏在音乐教育教学中作用，确保学生身心的健康发展。