基于工程教育认证的《计算机网络与通信》课程教学评价与分析*

王永星 周雅倩 王田虎 潘玲佼 陶为戈

江苏理工学院 电气信息工程学院 江苏 常州 213001

“计算机网络与通信”课程是江苏理工学院通信工程专业重要的专业核心课程之一，主要讲授计算机网络最基本的原理，包括计算机网络的基本结构、物理层、数据链路层、网络层、运输层、应用层、网络安全、无线网络和移动网络等内容。由于内容覆盖广、逻辑性和理论性强、计算机网络信息技术的快速发展等因素，学生不易于理解和掌握。在教学过程中，以“学生为中心、成果导向和持续改进”的理念[1-2]，平时注重引导学生掌握分析和解决复杂工程问题[3]的方法，讲解“复杂工程问题”所具备的特征，对培养学生初步具有一定的网络应用、网络规划和设计能力进行了有益尝试。

1 教学大纲执行情况

“计算机网络与通信”课程采用2017工程教育认证版“计算机网络与通信”教学大纲，32学时理论教学，有如下2个课程目标。

课程目标1：能掌握计算机网络与通信的主要技术指标、基本概念、基本原理、基本分析方法，培养学生掌握对通信网络传输工程问题进行推理和分析能力。

课程目标2：能掌握改善通信网络性能的关键技术，培养学生能够运用网络基础理论与分析方法，识别和分析计算机通信网络主要组成环节和参数的能力。

按照通信工程专业工程教育专业认证的要求，分析了课程目标支撑毕业要求指标点[4]的情况，课程目标1对应毕业要求指标点1.4：能针对通信工程领域中信息的表示、信号处理、信号传输系统与网络等专业工程问题进行推理和分析；课程目标2对应毕业要求指标点2.3：能够应用信号与信息处理、现代通信系统与网络基础原理和分析方法，识别和分析典型通信系统的关键环节和参数。在实施过程考核和期末考试中，有针对性考核了分析和设计通信工程领域复杂工程问题的能力，为学生毕业工作提供基本的技术支撑。

2 学生成绩评定办法、评分标准与布情况

“计算机网络与通信”课程成绩考核办法为：总评成绩 =期末考试成绩（50%）+平时成绩（50%）。其中，平时成绩即过程考核成绩（50%）=平时作业成绩（20%）+单元测试成绩（20%）+期中考试（10%）。2017级通信工程专业开设了“计算机网络与通信”课程，共81名学生参与了全部的考核环节，课程总评成绩分布情况为：60分以下2人，占2.5%；60-69分共12人，占14.81%；70-79分共36人，占44.44%；80-89分共25人，占30.87%；90-100分共6人，占7.4%。综合分析，大部分学生的成绩主要集中在中良，所占比例为75.3%。

3 课程目标达成评价

根据2017级通信工程专业人才培养方案，“计算机网络与通信”课程共支撑了2个毕业要求指标点，在该课程中设置了2个课程目标分别支撑相应的指标点。本文在评价课程目标时分别采用了课程考核成绩分析的直接评价法[5]和问卷调查法的间接评价法[6]。

3.1 直接评价法

根据“计算机网络与通信”的课程教学大纲，“计算机网络与通信”课程采用了“N+1”过程考核方式，其中“N”包含平时作业、单元测试和期中考试，“1”表示终结性考核，本文采用了期末考试。

2017级通信工程专业“计算机网络与通信”课程目标达成情况结果采用算分法对2个课程目标的情况进行了直接评价[4]，得出课程目标1的达成度0.78，课程目标2的达成度为0.74。采用同样方式得出2016级学生课程目标1的达成度0.76，课程目标2的达成度为0.70。2017级的2个课程目标的达成情况多数超过0.70，说明参与考核的2017级通信工程专业学生在整体上较好地达成了2个课程目标。在2项课程目标中，课程目标1的达成情况相对较高，课程目标2的达成情况相对较低，反映出学生具有一定的工程问题的推理和分析能力，但运用基础理论和分析方法识别和分析计算机网络主要组成环节和参数的能力相对偏弱。与2016级学生相比，课程目标1和2的达成情况均有所提高，反映出通过加强过程考核，以成果导向、持续改进的方式有效地提高了学生运用计算机网络的基本原理、基本概念和分析方法进行识别和研究计算机网络传输工程问题、网络的主要组成环节和参数的能力，后续还需继续加强以上能力的培养使其更有效支撑课程目标的达成。

3.2 间接评价法

在间接评价中采用了问卷调查法，该方法适用于一些没有笔试的教学环节的课程目标达成情况评价。本文对比了采用直接评价法和间接评价法得出的课程目标达成情况（2017级），间接评价法得到课程目标1和课程目标2的达成度均为0.75，反映出2017级学生对课程目标相应能力的获得情况有较高的自我评价。同时也可以看出，课程目标1和课程目标2的直接评价结果和间接评价结果的差值均不大于0.04，说明两种评价方法在整体上具有较好的一致性，也证明了两种评价方法及相应评价结果的合理性。

4 改进措施

本文分析了“计算机网络与通信”课程在本轮教学中存在如下两个问题：

（1）通过2017级“计算机网络与通信”课程目标之间的对比，课程目标1的达成情况相对较高，课程目标2的达成情况相对较低，反映出学生运用基础理论和分析方法进行识别和分析计算机网络主要组成环节和参数的能力相对偏弱。

（2）从2017级“计算机网络与通信”课程目标达成情况的评价中可以看出，课程目标2与课程目标1对比来看，课程目标2成绩分布较分散，反映出在2016级教学过程中所采用的教学方法对于基础较为薄弱学生的帮扶效果差。

针对课程教学存在的问题，针对以上问题下一轮教学采用如下的持续改进方案：

（1）围绕课程目标2，加强训练运用网络基础理论与分析方法，识别和分析计算机通信网络主要组成环节和参数的能力。如在教学内容中多导入实际工程案例的分析，使学生分析案例中网络传输问题、网络的主要组成部分和网络性能参数的影响因素，以及将典型工程案例供学生课后分析和研究。

（2）围绕课程目标2成绩分布不集中问题，采用因材施教的教学方式，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学。