直播课堂教学模式研究*

汤桂梅 汪永涛 刘雪音

1. 齐鲁工业大学(山东省科学院)药学院 山东 济南 250353；2. 齐鲁工业大学(山东省科学院)化学与化学工程学院 山东 济南 250353

引言

信息化教学是我国教育信息化发展的主要组成内容，是高校现代化教学的必然趋势。在数字媒介传播时代，大学生接通网络、打开手机、开通线上虚拟教学社区，信息化教学资源都触手可及。各种教育资源共享不仅促进教学技术与实践教学的融合，还是构建学习型社会和教育公平的有效途径。2020年上半年正值疫情时期，学生无法返校，信息化教学的优势凸显，应用网络教学是迫切的现实需求。

1 直播课堂的意义

网络教学如何保障教学效果，其中最为关键的是网络教学平台以及教师的教学形式。而在整个网络教学出现以下情况：①大部分网络平台由于使用人数超量，造成网络不稳定、系统拥堵、资料上传更新受阻，极大地影响教师对学生、学院对教师的质量评价和管理，教学进度受到干扰，学生对网络课的学习积极性不高；教学效果的反馈和师生互动出现滞后，学生平时成绩评价失去依据，部分学生因系统没有记录学习痕迹需要多次刷课，心理产生波动，置疑线上教学考核。②教师采用录播时，就地取材，设备专业度较低，图像、音效不尽如人意，图像不清晰，音质效果差。在录播过程中，还会出现视频和音频不同步的情况，一定程度上影响了教学质量和学习体验。③一些课程依托MOOC平台开展教学，虽然教材一样，但由于对应不同的专业，教师制定的教学大纲、教学目标、教学计划、教学重难点等不完全一致，造成被动使用MOOC平台，使学习效果不佳，学生们反映采用MOOC视频形式过于呆板，有些课程教师录课时语言组织相比较实体课堂受拘束，不生动，精炼出的语言学生未必喜欢，教师辛苦，效果未必好[1]。

2 直播课堂的策略

2.1 教学模式的设计

（1）以提出问题为主要导向：培养同学们的解决问题能力，一般问题解决包括四个关键步骤：发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。在直播教学的过程中，教师需要将这四个关键步骤不失时机地嵌入到直播教学中以提高学生学习的积极性[2]。如刚开始直播教学时（以有机化学为例），教师可向学生提出问题：你认为这个反应的机理是什么？用什么理论来解释这个机理。这时学生可以以学习小组为单位，对问题进行讨论，对于问题的解答需要了解：问题、原因、解决方法以及需要的理论支持。通过这种模式，一方面促进了学生之间的互相交流，同时也将每个小组同学的智慧聚集在一起，培养学生遇到问题、思考问题和解决方法时能够寻求团队的合作，促使问题更好地解决。

（2）以任务驱动促进自我调控学习：培养同学们的自学能力。教师布置的课后作业不能仅局限于PPT上的知识，应该以PPT为依据，设置一些有难度的、具有挑战性的课后作业，让学生自我学习或以学习小组学习，以便训练和培养学生的深度思维能力。在直播教学结束时，教师将下节课的课件和相关的需要查询的资料提前在平台上公布，同时提前告知学生下节课的基本理论和重点内容。以基本理论为基础，将知识点分成若干组，并嵌入平时作业。由于知识具有连贯性，因此学生在解决问题中既是复习也是预习，这样增强了学生运用课堂知识拓展思维去解决新问题的能力。同时，教师在直播平台随时了解学生的学习情况，进而对学生学习任务完成情况及时反馈到学生本人，让学生更好地调控自己的学习进程，明晰自己学习的程度，及时改进。

（3）学习小组的协作学习：培养同学们的团队协作精神和思辨技能。教师将班上同学分成学习小组，通过学习小组内部交流，同学们可以了解到组内其他同学的学习动态，进而相互借鉴和比较，这样极大地促进同学们之间的合作能力和思辨能力。在直播教学中，通过每个小组解答问题的能力，使全班同学互相学习、互相借鉴成为可能，避免了教师一言堂，学生之间互不了解的学习状态，进而在这种开放性、多元性地学习环境下，为学生创造力的培养打下良好基础。此外，教师还可以利用课堂上的部分时间，把课堂交给学生，让各组以直播的形式将小组对问题的解决办法以PPT的形式呈现出来，其中要展示小组的学习方法，小组的交流心得以及小组对问题的认识程度和深度，其他小组对该组的讲解进行评价，给出评价分数或等级，同时要提出该小组的优点和不足点，同时提出修改建议。通过小组的互评，最后将互评结果上传到直播学习平台。课下各小组根据平台反馈的评价信息，反思自己小组的成果和不足，同时每个小组成员对其评价建议结合自己对知识的掌握程度和解决问题的能力进行分析研判，从而可以认识到自己对团队解决问题的贡献率以及本学习小组与其他小组对问题认识的深度和广度，从而促进同学们的合作交流能力和思维辨识技能。

3 结束语

通过完善直播平台功能和采用以学生为主体的教学模式，改变目前灌输式的被动学习状况和学生网络学习自控能力差的状况，充分发挥学生的主体意识，提高学生的自主学习能力。通过班级上的学习小组的共同合作，小组之间的互相激辩和评价体系，可以增强团队意识和学生创新思维能力。直播课堂让学生感受到网络世界给他们带来更多的知识体系，这些知识无法从书本中获得，进而将学生从网络游戏中转换到网络知识的海洋中。