“档案袋”评价在高中生涯教育课程中的应用研究

■河北师范大学教育学院 宋 跃 索桂芳

2014年9月，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布，拉开了新高考改革的序幕，其倡导的不分文理科、选课走班等举措，使学生有了更多的选择权。高中生处于即将成年但身心发展尚未完全成熟的阶段，缺乏社会经验和理性判断能力，往往很难根据自身实际做出合理的分析和判断。生涯教育课程在高中的开设，既满足了学生个性化成长的需求，又能教给学生适应未来社会发展所需要的关键的知识、技能与态度，使之能在人生的各个阶段都能主动、智慧、持久地适应社会。由于我国高中阶段的生涯教育尚处于起步阶段，相应的评价体系不健全，既缺乏评价标准，也缺少评价后的小结，这就容易导致教学走形式、走过场。“档案袋”评价作为一种成熟的形成性评价手段，与生涯教育的目标高度契合，它能够全方位地呈现学生的成长过程和结果，还有助于提高学生学习的主动性和获得感。

“生涯档案袋”的特点

“生涯档案袋”是指以显示学生学习成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集，它具有鲜明的教育特点。一是能够呈现学生的发展变化。学生从高一入学填写生涯规划表，到高二学习完成生涯测评，通过对自我的认识，选定高考选考的科目，直至高三科学地填报志愿，选择适合自己的专业，这些都能在“生涯档案袋”中如实记录。另外，无论是课上参与谈论唤起了生涯意识，还是课下生涯实践活动提升了生涯决策能力，学生在每一个阶段的进步和成果，在“生涯档案袋”中都有迹可寻。二是有助于提升学生的规划决策能力。每位学生都是自己“生涯档案袋”的主人，其制作、完善“档案袋”的过程就是对自身发展进行规划的过程。另外，学生在查阅自己的“生涯档案袋”时，还可以通过反思、抽象、概括等方式进一步监控自己的生涯学习。三是有助于增强师生之间的协作。“档案袋”评价客观上要求教师关注每个学生，了解学生的兴趣、性格、能力以及价值观，了解学生的个体差异性。教师既要关注学生在课堂上的表现，又要了解学生对生涯知识的掌握情况及生涯决策能力的发展水平。同时，教师在查阅学生“生涯档案袋”的过程中，也会根据学生的真实情况，调整教学计划，做到因材施教。

“档案袋”评价的操作方法

首先，明确“档案袋”评价目标。“档案袋”评价的目标之一是促进教师改进生涯教育课程教学，“档案袋”既是学生在整个高中阶段的生涯学习记录，也是生涯规划教育课程教学效果的佐证，教师通过查阅、整理这些“档案袋”，有助于分析教学得失，找出存在的问题和有效提高教学的措施。“档案袋”评价的另一个目标是提升学生的生涯管理能力，学生制作“档案袋”，会对自己有一个更为清晰的认识，这能帮助学生科学地选科、填报志愿，对未来进行合理的规划。其次，确定“档案袋”评价内容。生涯教育的内容和形式多种多样，“档案袋”评价的内容应该依据年级和具体生涯教育课程内容确定。以高一年级为例，其生涯教育的课堂活动可以分为兴趣探索、性格探索、能力探索、价值观探索、时间管理、情绪管理、目标管理，内容展示依次为：通过“兴趣岛”活动了解自己的兴趣代码，将自己的兴趣代码与专业和职业结合起来，完成个人兴趣报告；了解性格的定义，通过MBTI性格测试掌握自己的性格代码，编制自己的职业性格报告；通过多元智能理论，将自己擅长的智能，自己不擅长的智能进行梳理，完成能力报告；通过价值观的探索，将排在前五位的价值取向列出来，列出五项符合自身价值需求的职业；尝试使用多种时间管理的方法，对自己的时间进行管理，列出自己近一周的时间管理表；学会使用科学的方法控制自己的情绪，写一篇关于利用科学的方法控制自己情绪的日记；用SMART原则编写自己的近期目标、中期目标以及长远目标。其生涯教育的实践记录可以分为生涯影院、生涯人物访谈、工厂参观、我的生涯规划表，内容展示依次为：结合自身实际，写一篇生涯电影的观后感；尝试采访你身边生涯人物，对生涯人物的职业进行探索，利用学到的知识分析生涯人物的成长历程；对自己感兴趣的工厂进行参观，利用所学知识分析工厂所需的专业人才；为自己制订初期的生涯规划表，尝试根据规划选择高考选考的科目。最后，设立“档案袋”评价标准。将“档案袋”作为生涯教育课程的评价手段，其评价标准应体现多样化，要从不同的角度、层次制订评价等级，既要关注学生的学习成果的展示，又要关注学生学习的过程。另外，对学生的学习鉴定可分为生涯知识、过程表现、成果展示和整体表现四个部分，每项内容根据学生的表现划分等级，最终的评价结果由教师评价、同学互评和学生自评共同决定。

使用“档案袋”评价的建议

首先，加强对“生涯档案袋”的监管。从使用“生涯档案袋”开始，就应向学生介绍生涯“档案袋”建立的目的、意义及方法，鼓励学生积极参与“生涯档案袋”的制作过程。教师要定期对“生涯档案袋”进行检查，发现学生存在的问题，及时给予指导，以便学生科学使用“生涯档案袋”。其次，提升电子“生涯档案袋”的使用率。纸质“生涯档案袋”通常向人们呈现的是静态化的结果，无法捕捉到学生在生涯活动中的动态成长过程，而电子“生涯档案袋”可以将一些通过团体合作完成任务的过程性素材囊括其中。另外，将电子“生涯档案袋”上传至网络平台，学生、教师、家长都可以浏览，家长可以为孩子进行点赞和评论，教师可以进行指导并给出建议，学生之间也可以互评。最后，多种评价方式并行。“档案袋”评价的优点在于效度更高，一份“档案袋”里包括学生日常的表现、学生成果的展示以及学生本人、教师和家长就学生表现的评价、反思和建议。但是，“档案袋”评价并非不是一种标准化的评价方式，很难保证评价的信度与效度；“生涯档案袋”是学生个性化的成长记录，很难用统一的标准对其进行评价。这就要求生涯教育导师将“档案袋”评价与其他评价方法结合起来使用，如针对学生生涯知识的掌握情况，教师可以在课堂上对学生进行提问，或是出一些有标准答案的测试题。