漫谈高中作文教学

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。高中生已经具备了较强的思辨能力，对社会、历史等初步形成了个人看法，如何引导学生进行个性化的表达，有条理、有创意地进行写作，是作文教学的重点。本文将对高中作文教学的方法策略进行分析与研究。

一、北京高考作文题目释放的信号

纵观北京高考作文题，6年来均是议论文、记叙文二者选其一。关于议论文写作，2018年的题目是《新时代新青年——谈在祖国发展中成长》、2019年是《文明的韧性》、2020年是《每一颗都有自己的功用》，三个题目分别涉及青年的责任担当、家国情怀，文明特点与传承，个体价值与群体价值的关系，三个切口都旨在考查学生的思辨能力、语言运用能力等。关于记叙文写作，2018年的题目是《绿水青山图》、2019年是《2019年的色彩》、2020年是《一条信息》，都立足年度关键词和社会热点，引导青年人要有时代的责任与担当，能够发现生活中的美，并用语言文字创造性地呈现出来。

高考作文命题推动作文教学。在日常训练中，教师应引导学生更多地思考个人与国家、个人与自然、现在与历史及未来之间的关系，开阔文化视野，提升语言表达能力。在日常学习中不断总结和思考，还要进行仔细分析和综合讨论，争取做到读与写相辅相成，在学习中树立大语文观。老师应该在平时的教学中不断革新与优化自己的教学方法，努力提高自己的综合素质和教学水平，并且积极主动地引导学生关注国家大事以及国家在世界格局中的地位。让学生在阅读中既获得精神的熏陶，得到思维的训练，还要激发学生的爱国主义热情。

二、高中作文教学的特点及现状

1.个性表达与命题作文的矛盾

《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”作文是个性化的表达与创作，有感而发，心之所向，才能真情动人，下笔千言。但是考场作文只能二者选其一，选择文体后，文题既定。想象与思维的自由徜徉、自由表达与命题作文之间存在矛盾。所以，如何做到戴着脚镣跳舞，在日常练习中既保护学生的创作兴趣，又要有针对性地进行训练，是师生共同面对的难题。

2.各有所需与统一讲解的矛盾

曹丕曾言：“文以气为主，气之清浊有体，不可力强而致。”学生语文素养程度不同，积累水平不同，语言表达习惯自然也不会相同，课上对题目的统一解读，并不能保证写作的切题、深刻、生动或有思辨力。老师应做到大体引导，个别指导，不做课堂和文题的“统治者”，而是成为参与者与引导者。尽量因材施教，避免一刀切、千人一面。解决各有所需与统一讲解的矛盾，势必需要更多的课余时间，更多的文章修改与再创作，时间的消耗不一定带来高水平的文章。如何更恰切地把握好讲解与指导的度，值得深入思考。

3.文思泉涌与无从下笔的矛盾

孔子说：“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。思绪万千，却无从下笔，是为质。辞藻华丽，洋洋洒洒，是为文。”文与质之间是否统一，正体现为文章脉络如何梳理，文章内容如何呈现，详略、增删、生动、理据等方面，不一而足。语言的灵活运用，审美的感知与创造，语文素养的提升非一朝一夕之功，需要老师更多的教育智慧渗透其间。

三、高中语文作文教学的有效策略

1.读写结合

在广泛阅读的基础上，教师应注意对名著、教材等阅读材料的熟练运用。既保证语句的积累，又要引导学生学习行文笔法、布局匠心。适当地布置文章思维导图梳理、文段赏析等小题，既可以让学生读有所得，又能为学生提供广阔的写作天地，让写作变得更加轻松和愉悦，实现自由表达。

注重充分利用教材中的文章，叶圣陶先生曾说，知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文课本。“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”所以说，语文课本不是学习的终点，而应使其成为学习写作的模板和素材。

2.活动的设置

“大语文”观认为：“语文教育，是以人获得更好的身心发展为基点的。”因此，语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达，还在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。通过课上、课下语文活动的设置，充分调动起学生的学习兴趣，让学生的能力在搜集、整理、表述、展示中得到提升。比如在课前五分钟开展演讲、“青年说”式的时事点评、好书推荐等活动，不仅调动学生利用课余时间进行广泛的阅读，还要在阅读中形成自己的观点，进行个性化的表述。

考场上的八百字作文可以切割成小的专题进行系统训练，比如细节的描写、论点的展开、场面的渲染……这些都可以在日常的微写作中进行训练。

3.开拓的视野

引导学生关心身边实际生活、社会民生及国家大计，让青年在时代中承担责任，培养开拓的视野。鼓励高中生开阔视野，积极参与社会实践，体会生活的酸甜苦辣，并关注社会热点。

2020年北京的微写作题目是为新冠肺炎疫情期间快递小哥写一首小诗或写一段抒情性文字，该题目密切联系学生生活实际。快递小哥对疫情期间社会正常运转起着极其重要的作用，理应受到礼赞。快递行业与每个家庭密切相关，考生作为深受其益的社会群体，亦有深切体验，大都有话可说。学生应在日常学习中积极思考，参与实践活动，认识自然、认识社会、认识自我，形成自己的生活体验。

4.日常的积累

读书破万卷，下笔如有神。素材的积累源自日常学习与生活。拓展阅读的广度，结合课上教学内容，有意识延展学生的阅读深度，开展系列化阅读、专题性阅读。

读万卷书，不如行万里路。不要求学生足迹遍布天下，但要引导他们学会观察生活，善于记录生活、反思生活，丰富人生阅历，积淀内容健康、丰富、饱满、优美的素材，养成做读书批注的好习惯，从而提升审美能力和文学创作能力。

如2020年大作文题目第1题“每一颗都有自己的功用”，引发考生联系现实生活，自选角度、自拟题目并阐述自己的看法和观点，以小切口、大主题的命题思路，引发考生认识与思考各部分与“系统”的关系，其本质亦是对考生辩证思维能力的考查。

5.赏读与修改

“莫话诗中事，诗中难更无。吟安一个字，拈断数茎须。”《苦吟》一诗真切地反映了字斟句酌，反复修改的重要性。在作文训练中，鼓励学生互相赏读、展示，学生可以以小组为单位，彼此之间互相评价与批改，拿自己的文章与其他人进行比较，不但能够发现自己写作存在的问题，同时还能提高学生自身的鉴赏能力。

另外，老师可引导学生进行自我反思性评价，为学生提供自评、互评量表，促进学生文章品评能力的提升。

作文教学是高中教师重点关注又较难突破的内容。在日常教学中，需要更多的活动设计、更巧妙的引导、更深刻的思想引领。这体现了教师的教学智慧，也关联着学生的语文核心素养。汉语博大精深，用最恰切的语言，表达最真挚的情感、深刻的思考，这是老师期许的教学效果，也是影响学生一生的人文素养。中学教师在教学中要继续探索，相信教学策略会越来丰富。