突出“零件”教学教好汉语拼音

□杨秀琴

一、突出“零件”教学，攻破教学难点

由于受各地方言的影响，许多老年学员在读声母和韵母时，口形不到位，发音不准确。在拼音教学中，我重点突出“零件”教学，即针对拼音教学的特点，逐一攻克教学难点：

1.声母教学做到“三要”。一要提醒学员注意发音部位，为拼读音节做准备；二要掌握拼读方法，如在教学“ba”时，让老年学员在跟读中体悟“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法；三要联系实际，突出难点。如教学平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r时，通过反复读，让学员们领悟到：要想读准平舌音和翘舌音，其舌头的伸直与翘起起到了关键性作用。

2.降低三拼音节教学的难度。三拼音节在实际操作中很难掌握，它是由声母、介母、韵母三部分组成的，如g-u-a gua。为降低教学难度，我摒弃原来的教学方法，改三拼为两拼：即先把介母和韵母拼在一起，组成ua，再将其与声母相拼，组成音节gua。难度降低了，老年学员们学起来就感到轻松多了。

3.鼻韵母教学要“化繁为简”。鼻韵母分两个部分，前鼻韵母和后鼻韵母。分辨前、后鼻音是拼音教学中的重中之重，要想掌握这部分内容，实属不易，尤其是en、eng、in、ing的发音，很多人都混淆不清。如果单就从发音口型来纠正，那是远远不能满足老年学员的学习需求的，所以我采用了“化繁为简”的教学方法：一是比较法。通过范读、辨听、揣摩、体会，让学员分辨出前、后鼻音的不同之处；二是列表法。制作一个包含声母和韵母的表格，在可以组合成音节的空格中用“√”表示，这样，学员们通过图表可以一目了然地知道哪些声母可以和哪些韵母组合成音节。

二、激发兴趣，寓教于乐

著名教育家陶行知先生曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学员的学习兴趣，让大家尽快记住每个字母和音节，采取生动活泼的教学形式也是必要的。笔者通常运用如下方法帮助学员记忆：

1.编顺口溜。汉语拼音字母靠死记硬背的方法往往收效甚微，如果把字母编成顺口溜，那效果就不一样了。如学习j、q、x与ü相拼时，为了让学员们记住要省去ü上两点的书写规则，我就用顺口溜来帮助学员们记忆：j、q、x小淘气，见到鱼眼就挖去。这样不但丰富了课堂内容，还活跃了课堂气氛，强化了记忆。

2.用手势助学习。拼音声调也是学习汉语拼音的难点之一，有些学员能把声母、韵母写出来，但却搞不清怎样加声调。所以我在教拼音声调时，一边让学员们跟着我念：“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”，一边伸出手指做出明确的“”手势，声调的高低升降变化也在手势的帮助下自然而然被学员掌握。

3.结合句子生动讲解。音节是汉语拼音的重要组成部分，一般来说音节是由声母、韵母和声调三部分组成。但是，有的韵母也可以自成音节。我给学员举了“a”作为例子。“a”和声母相拼时，它是韵母；作为音节出现时，它便是一个单独的音节。如：“a”读一声时，主要加在称谓的前面，像“阿姨”“阿婆”；读二声时，作为叹词，表示疑问，如“啊，你说什么? ”；读三声时，又可表示疑惑，如“啊，这是怎么回事? ”；读四声时，又多表示惊异、赞叹，如“啊，这里真美啊! ”这样结合具体的句子讲解知识点，学员理解起来会感觉更加生动形象，不但达到了帮助学员记忆的目的，还在无形中调动了课堂气氛，有助于教学效果的提升。■