初中生活化作文教学设计思路

淮安市赵集初级中学 毛华成

传统的作文教学带有一定的功利色彩，教师在教授写作技巧与方法时，也多按照中考的作文评分标准要求学生，导致初中生为了写作而写作，学习的兴致不高。随着新课程改革的深入发展，新课标明确指出初中生应在作文中融入真挚的情感，表达自己独特的感受。这就要求教师在教学的过程中，可以从初中生喜闻乐见的生活入手，借助生活化场景、素材等，激发学生的写作热情，从而使他们写出独具特色的文章。

初中生正处于人生发展的关键时期，他们对自身所处的学习、生活环境等有着强烈的好奇心，但是受自身年龄和生活实践等限制，他们在写作时往往不能尽情地表达自我，甚至为了贴合写作主题，对写作素材进行胡乱拼凑，导致写出来的文章缺乏中心思想，可读性不强。为此，教师应在写作教学中，渗透生活化的理念，引导初中生主动积累素材，进而提高他们的作文质量和语文综合素养。

一、创设情境，演绎生活

所谓教学情境，是指以直观的方式再现当时的场景，以吸引初中生的注意力，进而提高课堂教学的效率。在生活化作文教学中创设情境，能有效防止初中生大脑空白、不知道如何下笔等现象。所以，教师可以根据不同的写作主题，从初中生的经历入手，组织教学活动，以激发他们的写作兴趣，唤起他们的写作热情，进而提升他们的语言表达能力。

例如，部编版初中语文七年级下册的写作主题是“抓住细节”，细节决定成败，一篇文章的成败往往也是由细节决定的。由于初中生的年龄、兴趣、生活阅历等各不相同，他们在进行细节描写时，所选择的主题与写作方式也存在差异。为了使他们快速进入写作状态，教师可创设生活化的情境，引导学生借助语言文字呈现他们脑海中的画面。有的初中生想要通过肖像的细节描写表达对人物的看法，此时教师就可创设如下情境：当捡破烂的老爷爷在马路上看到一个钱包后，他的内心是狂喜的，接连几日过着饥一顿饱一顿的生活，此时老爷爷的脸上也浮现出了笑容，但他的内心又是矛盾的，到底应不应该把钱包归还给失主呢？为增加画面感，教师还可借助多媒体播放相应的视频，让学生在观看视频以后进行创作。有的初中生则较为擅长语言细节描写，此时教师可创设考试失利妈妈唠叨的场景，引导学生思考每一句唠叨都体现了妈妈怎样的心理？通过情境的创设，使学生体会唠叨中深藏的母爱，进而升华文章主旨。

总之，借助生活化情境开展写作教学，可为初中生的作文注入灵魂，使他们真正做到我手写我心。

二、依托素材，感受生活

大自然的一草一木、一花一虫，家庭生活中的各种琐事、趣事，社会中的奇闻异事、新闻等都可成为初中生的写作素材。

例如，部编版初中语文七年级上册有个写作主题是“热爱生活，热爱写作”，叶圣陶先生也认为作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。这样，教师在教学时，就可鼓励初中生选择自己最熟悉的生活来写，将内心的情感自然而真挚地流露出来。有的初中生喜欢秋天，当各种水果、蔬菜成熟时，他们的内心是喜悦的，充盈着丰收的幸福感，味蕾也得到了极大程度的满足。但是由于缺乏对生活的观察，他们在写硕果累累的场景时，常常不知道如何组织语言，总是东一句、西一句，写作思路及线索不明确。此时教师就可借助多媒体设备播放与秋季相关的视频、图片等，引导初中生回忆脑海中关于秋天的场景，从而帮助他们理清写作思路，流畅地进行创作。有的初中生想起了奶奶曾经做过的美食，那是儿时最美的记忆，也富含奶奶最深沉的爱。教师在教学时，就可要求学生在纸上画一画奶奶的模样，想想奶奶当时做饭的环境、动作、神态、语言等，当初中生的思绪回到儿时，他们写作就会更得心应手。

总之，教师引导学生挖掘生活化的素材，引导学生在作文中融入真情实感，从而使他们发自内心地爱上写作。

三、讲评结合，升华生活

书籍是人类智慧的结晶，语文教材中的课文，读来总是令人赏心悦目。而初中生自己写的作文，却往往存在许多问题。进入青春期后，有的初中生变得较为敏感，很少让其他同学看自己的作文，也不能虚心接受别人的评价和建议，最终难以提升作文的质量。因此，在生活化教学理念指导下，学生应意识到一篇优美的作文离不开精心思索、细致雕琢，也离不开教师的讲评与同学的建议，只有保持谦虚上进之心，才能写出优秀的作文。

例如，部编版初中语文七年级上册有一个写作主题是“学会记事”，课程标准要求学生完整记录一件事，写清事情的起因、经过和结果，并融入自己的观点。很多初中生在潜意识中认为记事类作文较为简单，生活中信手拈来的小事很多，随便一写就可以成为一篇文章，但事实是他们在写作过程中却出现了语句啰嗦等很多问题。这就要求教师引导学生以小组的形式进行讨论，将要描写的事件讲给其他同学听，听的同学将自己代入故事场景，并思考自己如果是当事人，会怎么做，从而提出建设性的意见。在小组讨论结束后，学生的思维会更加活跃，思路也会更清晰，学生就会取长补短进行创作。当学生写完以后，教师可引导他们进行互评，锻炼他们批改作文的能力，之后教师再进行评价，从而使初中生获得新的认识、新的启发，为他们今后的创作打下坚实的基础。

总之，初中生的想法难免简单、片面，只有博采众长，才能将作文的整体水平提升到一定高度。因此，教师应尽量开展生活化的写作教学，引导学生进行自评、互评，以帮助他们树立写作的信心，进而提高他们的写作水平与质量。

综上所述，作文教学在初中语文教学中的作用和重要性是不言而喻的。作为教师，应该尊重初中生的课堂主体地位，一切以学生的实际生活为基础，从而解决初中生无话可说的问题，提高他们写作的自主性及创造性。