初中生作文升格的几种有效措施

江苏省淮安市开明中学 皇甫清云

笔者结合自己的教学实际，对平时写作教学中的一些做法进行了探索与研究，在引导学生升格作文时进行了一些大胆尝试，总结出三种升格作文的有效措施：①从切题入手规范作文；②从细节入手，丰富作文内容；③同题作文的两次修改。实践证明，这些教学措施对提升的学生作文水平，特别是提升学生的作文应试能力有很好的效果，现将它们汇总整理如下。

近年，中考作文暴露出一些问题，让阅卷老师感到很头痛，也导致不少考生的语文成绩下降，没有取得高分，总的来说，主要有几下几个问题：（1）非驴非马，文体不清；（2）东拉西扯，入题太慢；（3）内容造作，情虚意假；（4）缺乏时代气息，没有新意。

显然，这些问题不仅存在于考试中，也存在于平时的写作教学中。我们经常会看到这样的文章：没有任何个性、亮点，选材趋同、表述趋同、作文同质化严重，行文平铺直叙。例如写“我的妈妈”，很多学生会选择妈妈每天送我上学，我生病了妈妈背我去医院等这些老掉牙的素材来展现妈妈对我的爱。选择的材料没有深度，语言表达也不够生动，如蜻蜓点水，浅尝辙止。这样的文章呈现在老师的面前，很难让人眼前一亮。

究其原因，错综复杂。有学生对生活的体悟不够，有学生缺乏课外积累。最重要的是教师在指导学生进行升格时存在认识上的误区。不是人人都能写出锦绣文章，当学生写出平淡无奇甚至是拙劣的作品时，如何“化腐朽为神奇”，是所有教师应该认真思考的问题。

我们的作文升格重理论轻实践，给学生规定了太多条条框框，缺乏操作性，与学生的实际需求存在距离。如何解决这些问题，使学生能切实提升作文水平，许多教师在作文教学中进行了积极的尝试。其实，应试作文在内容上自有其特殊的规律，在升格时，学生只需在遵循这些规律的基础上，运用正确的方法，作文中存在的问题便能迎刃而解，作文能实现质的飞跃。

一、从切题入手，规范作文

好作文的标准有许多，首要一点就是要符合题意，即“切题”。从大的方面说，“符合题意”就是符合题目的“规定性”。所谓“规定性”，无非就是出题人要求写什么，你就必须怎么写，这会涉及文体、主旨、材料以及标题、字数等方方面面的要求。从小的方面说，就是要把握命题的主旨，揣摩命题者的出题意图。考场作文如果要想拿高分必须要“切题”。学生在写作过程中，不仅要切题，而且要充分表现题意，这样，才能做到主旨鲜明、重点突出。

例如，在一次以“最美”为话题的作文训练中，一个学生以《昙花》为题写作，文章主题是赞美昙花虽短暂却尽情恣意的生命历程。那么，文章要着重表现的一个点是昙花绽放时的美丽，另一个重点则应放在无与伦比、与众不同的“最”上，最美是对美的升华。小作者对于“美”字表现得比较到位。但对“最”字的表现则远远不够。“她将紫色的外衣慢慢打开，成为了一个亭亭玉立的少女。她是那样的小心翼翼，好像一有什么风吹草动，就立马缩回头去。那瘦弱而挺直的身板，在这寂静的夜中，是那么的单薄，那么的孤独，但却又那么的坚毅，那么的执着……”小作者对昙花开放的瞬间进行细致地描写，可惜这种美却少了精神内涵的支撑，经过评析以后，指导孩子进行这样的升格和补充：“这时，我仿佛看见了一种精神，一种比小草钻出泥土更加勇敢、不畏艰难的精神，多了一份担当，虽胆小害怕，但依然能勇于承受独自一人在黑夜中孤独绽放的悲伤凄凉，我终于感受到了她的自信，她的活力，带动着我的每一个细胞活跃起来，与之共舞。”升格后的作文很好地切合了题意，又把昙花最让人刻骨铭心、最震撼人心的美展现在读者的面前。

二、从细节入手，丰富作文

作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”比如，一个学生在表现母爱时写道：“母亲下班很晚，她总以为我已睡熟了，每每透过那淡淡的泛着黄色的灯光，我模糊地望着母亲的背影。她关门时很小心，仿佛完成一项神圣的使命。然后，习惯性地踮起脚尖，轻轻地走着，那声音，轻的几不可闻。有谁说过，每个母亲都是有着洁白羽翼的天使，只是她总习惯将翅膀锁进盒子里。”这样的描写能够抓住典型细节，具体生动，具有很强的感染力。

又如，朱自清在散文《背影》中将对父亲的一腔真挚的情感寄托在青布棉袍、黑布马褂的父亲的背影中，抓住了人物形象的特征“背影”来组织材料。

总之，在作文中，描写人物外貌的细节，可以使人物形象栩栩如生、跃然纸上；描写人物动作的细节，可以透视人物细腻的心理；描写环境的细节，可以烘托人物的性格及命运。由此可见，关注细节，是教师在指导孩子升格作文时应把握的重点。

三、同题作文的反复修改

俗话说：“文章不厌百回改。”这充分说明了修改与写作之间的密切关系。从这个意义上说，一篇好的文章不是“写”出来的而是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”

在日常教学实践中，我们不难发现，同题作文的多次修改在作文升格中具有重要意义。为了提高效率，教师在面批作文时，应提纲挈领地指出问题，给学生指明修改的方向，有了方向，学生修改时就更有针对性。学生的作文经过修改后，质量就会有大幅度提升。

比如，学生在写“最美的停留”时，总是将过多笔墨放在眼前之景上，具体描绘了在夕阳西下的公园中，有一对老人在公园的一隅停留的情景，“夕阳恋恋不舍地凝视着湖水，给湖水镀上了金色，老人的脸上漾起陶醉神情，像是天边灿烂的彩霞……”文中“停留”还应有更丰富的内涵。二次修改后，作者写道：“停顿并不代表休止，它意味着看清自身，品悟生活……”修改后的作品让老师眼前一亮，可见学生只有深入到文章的内里，才有可能提高作文的质量。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文教学是中学语文教学的重点，作文评改则是作文教学的重要环节。不断探索提高作文教学水平的新路子是摆在中学语文教师面前的重要课题。在新课改背景下，初中教师要引导学生认真观察生活、体悟生活，在此基础上写充满真情实感之文，并尝试用多种方法进行修改和升格，使学生作文水平的提高不再是“镜中花”“水中月”，可以收到实实在在的效果。