信息技术与初中写作教学整合的教学模式研究

随着我国综合国力的提高，国民对教育的关注度愈来愈高，应用在教育方面的计算机辅助教育手段也逐渐增多，信息化教学就是其中较为普遍且卓有成效的重要组成部分。如何在新课改的要求下，将计算机信息技术与初中写作课程整合在一起，实现新兴技术与传统教育的完美融合，是我们作为教育者需要考虑的问题。

语文学科是义务教育阶段的重要学科，也是必修学科之一。语文知识在生活中的应用十分广泛，可以说各行各业都离不开语文知识。写作是语文学习的重要教学板块之一，是衡量学生语文综合素养的重要方式。将信息技术与初中写作教学整合在一起的教学模式，是极具发展前景的教学模式

一、转换固有思维，将学生变为课堂主体

语文课的开展过去通常以教师为课堂主体，教师往往通过重复的课文朗读和让学生死记硬背段落来达到教学目的，这时学生处于被动灌输的地位，这样的语文课十分枯燥，学生很难提起兴趣，课堂质量得不到保证。

新课程理念着重强调要转化学生和教师在实际课堂教学中的地位，将学生的地位由被动变为主动。引导他们主动获取知识，积极思考、创造，充分发挥创新思维，从课堂中体会到学习新知识的乐趣。

而现在，随着计算机技术的普及，信息化时代已到来。大部分学生对新兴的互联网技术，还是有一定的新鲜感，如果能够充分利用多媒体进行教学，实现新课改强调的信息化教学策略，一定能够大幅度提高学生对新知识的兴趣，并且能够把这种对探索学习的乐趣转化为对具体学科的兴趣。充分保护孩子的探索欲和求知欲，在一定范围内提高实际教学的质量。

把信息技术与语文教学相结合，在实际的教学过程中，教师可以在课前给学生布置预习任务，或给学生布置一个课题，让他们自主上网查找资料。在课堂上，教师带领学生运用多媒体信息技术观看相关视频，将枯燥的文字影像化，吸引学生注意力，加深学生的理解。在课后，提供一些学习视频，使学生巩固练习，拓展学习。通过这样的方式，学生逐渐熟悉信息化教学，并从中觅得写作的乐趣。

比如说，在写“我的祖国”时，教师可以播放一些纪录片或是相关视频，让学生感受祖国的大好河山以及一代又一代人为美好生活做出的贡献，激发学生的情感共鸣，引导学生真实写作，而不是一味背诵、套用好词好句，让学生明白真正的好文章是情感的自然流露，并且借助互联网手段，使学生养成课前预习、查阅相关资料的好习惯。

二、充分调动中学生对写作学习的积极性和主动性

众所周知，中学生的自控力较差，在系统的课堂学习中，教师需要以引导为主。所以，激发中学生对写作浓厚的学习兴趣，对中学生系统地学习写作知识十分重要。但是，由于中学时期的学生语文知识储备较少，语文素养不高，尚未形成完善的思维体系，因而写作文笔比较稚嫩，教师应通过大量的美文帮助引导学生学会鉴赏。

良好的学习氛围能够有效地提升课堂的学习效率，在课堂教学中，应用娱乐化手段可以大大提高学生的课堂注意力，从而保证课堂教学质量、增强学生学习兴趣等多方面的教学需求。但在传统的课堂教学中，增加娱乐功能对任课教师的个人素质要求较高，受教师个人性格的限制较多，而在信息化技术支持下的娱乐功能模块可以提供不同的娱乐模式。例如，在传授信息时，可以采用多媒体教学技术，播放一些与教学内容相关的音频，增强学生的课堂印象和对知识点的记忆程度，使学生在轻松、愉快的学习氛围中掌握知识。

三、将信息化教学同步至课后学习

写作能力不是一蹴而就的，写作教学是一个循序渐进的过程。不同于传统课堂教学“上课方始，下课即停”的教学特点，信息化教学有效地延伸了传统课堂的教学范围。在上课之前，学生可以通过教师上传的先导材料自主了解课堂内容，方便对课堂知识的理解和记忆。在上课之后，学生也可以通过教师上传的笔记和总结查漏补缺。且由于信息资源的可复用特点，学生在课程结束之后仍可通过信息资料进行独立学习。信息化教学模式将教学贯彻到学生生活的方方面面，给学生提供了一个自主学习的平台，为学生课程结束后的学习提供有力的帮助。

伴随着新兴的互联网技术的发展以及新课标改革的推进，把互联网信息技术与语文写作教学相结合，这样的教学方式高效有用。为了适应新课程的要求，保证学生语文学习的可持续性发展，教师应积极创新教育理念，培养、提高学生创新思维，这对提高课堂教学质量及推动学生发展都有着十分重要的作用。