用生活的源头活水为学生作文增色——生活化视角下的高中作文教学策略探究

在高中语文教学中，作文不仅是教学的重点，也是学生学习的难点。在高考当中，作文所占的分值直观地凸显了其重要性。随着新课程改革的逐步深入，教师要改变传统的单一的知识传授型教学模式，注重对学生语文综合素养的提升。在作文教学当中，教师要能根据教材的内容，结合学生的认知规律，引导学生深入地观察生活、体验生活、感受生活。让学生在真实的体验中，积累丰富的写作素材，领悟真实的情感世界。

一、作文教学与生活相融合的意义

学生随着年龄的增长，认知能力与水平有了一定的提升，但仍有不少学生在写作时因为缺乏写作素材，写出来的内容过于空洞，常常会用一些套话、空话，甚至是假话，更不会有真情实感的流露。教师通过将作文教学与学生的生活实际有效融合，引导学生从生活入手，从身边的小事入手，充分调动学生的感官，鼓励学生用心感受生活，做生活的有心人。学生有了观察才会进一步思考，在思考的过程当中融入自身的情感，再用语言文字将内心的情感表达出来。

二、生活化视角下作文教学的策略

著名教育学家陶行知先生主张“生活即教育”，如果作文教学不能从学生的实际出发，或者脱离了学生的生活，那么，学生写出来的作品是缺乏生命力和张力的。因此，教师要巧妙地将作文教学与学生的生活实际联系起来，让教学变得更加生活化、真实化。

1.给予学生自主选择权

由于学生的认知水平和接受能力各不相同，因此，他们之间会存在着一定的差异性。教师在教学时，要懂得尊重学生之间的个体差异，真正做到因材施教。譬如，在传统的作文教学中，教师会向学生提供一些有关作文的参考资料，或者是一些比较优秀的例文。学生在动笔写的时候很容易生搬硬套教师给出的模板，写出的作文千篇一律。因此，教师要给予学生自主选择权，通过对优秀经典课文或者例文的讲解，让学生学到写作的方法与技巧，并能灵活运用到自己的文章当中，而不是要求学生必须按照模板进行创作。学生感觉到被尊重，自然能够大胆进行创作。

2.培养学生敏锐的观察力

生活中无处不存在美，只是我们缺少发现美的眼睛。”要想让学生在写作时能有内容可写，教师要培养学生敏锐细致的观察能力。在日常生活中，学生只有处处留心，善于观察，乐于观察，便会有所发现，有所体验，就能真正拥有属于自己的思考过程。

法国著名昆虫学家法布尔，就善于观察、乐于思考，他专注于研究昆虫，了解昆虫的世界，用最为朴实的语言撰写了昆虫学巨作《昆虫记》。因此，教师要善于引导学生留心观察身边的人和事以及各类现象。那些看似很小的事情或者现象，都蕴藏着深刻的道理。学生具备了细致的观察力，并长期坚持下去，定会有收获。

3.让作文内容更加生活化

教师在指导学生写作时，不必要非要让学生运用华丽的辞藻。写作要抒发真实情感，与日常生活紧密相连。当学生真正深入生活，有了生活的体验，自然就会有感悟，那么写出来的文字就会富有情感，富有生命力。教师要鼓励学生将自己内心细腻的情感和真实的感受表达出来，同时还要帮助学生树立正确的人生观以及价值观。

4.增加学生的课外阅读量

学生在细致地观察之后，获得了亲身体验，而如何将这种感受表达出来，就要借助文字。在写作文时，很多学生会觉得无话可说，无法用文字将自己内心的感受表达出来。因此，教师要丰富学生的阅读量，开阔学生的阅读视野，进而提升学生的语言表达能力。

阅读是学生认识世界的另一种方式，教师要根据学生的已有认知，帮助学生甄选出优秀的文学作品或者书籍。给予学生充分的自主阅读时间，让学生畅游书海，增长见识。有了大量的阅读，养成良好的阅读习惯，还要做好读书笔记或者写随笔，使阅读和写作紧密结合，相互促进。这样，才能激发学生的阅读潜能，提升学生的阅读理解能力，同时也提升了学生的写作能力。

综上所述，教师要想提高作文教学的效率，激发学生的写作兴趣，就要从学生的生活着手，丰富学生的生活体验与感受。给予学生充分的自主选择权，鼓励学生大胆创作；培养学生敏锐细致的观察能力，善于积累素材，让写作内容更加生活化；丰富学生的阅读积累，增加学生的课外阅读量，用生活的源头活水为写作增色。