情境类作文审题的三个意识

天台中学

2020年，新冠肺炎疫情在全球蔓延，对社会的方方面面产生了巨大影响。“疫情”这一生活中的真实情境也在各地的语文考试中成为热门考查元素。

而从近年来高考作文题的考查情况来看，无论是2015年高考全国卷Ⅰ作文题中“小陈举报老陈高速开车打电话”的具体化情境，还是2020年高考浙江卷作文题中“个人与家庭、社会之间的落差或错位”这样的概括性情境，“情境”是近几年高考作文考查的一个重要载体。

作文题一

2019—2020 学年第二学期“9＋1 高中联盟”高二年级语文学科试题作文题

阅读下面文字，根据要求作文。

在人类社会漫长的历史中，灾难似乎如影随形。2020年伊始，新冠肺炎疫情暴发，全球各国都面临巨大危机。回望过去，鼠疫、天花、非典、地震、森林大火、战争等灾难，无不给人类以沉重打击。

德谟克利特说：“能使愚蠢的人学会一点东西的，并不是言辞，而是厄运。”

鲍蒙特说：“灾祸是一个人的真正试金石。”

日本有一句谚语：“不幸可能成为通向幸福的桥梁。”

对上述材料，你有何所思所感？写一篇文章。

【要求】①自选角度，自拟标题；②明确文体，但不得写成诗歌；③不少于800 字；④不得抄袭、套作。

作文题二

2019—2020 学年第二学期北斗星盟联考高二年级语文学科试题作文题

阅读下面的文字，根据要求作文。

材料一：剪去长发，口罩、隔离衣、防护面具、防护衣、手套……从头到脚被牢牢裹住，行走变得笨重，样子就像一只南极企鹅。

材料二：钟南山、李兰娟院士疾驰武汉，快递小哥汪勇义务接送医务人员，环卫大爷袁兆文在派出所扔下包有12000 元及“急转武汉”字条的红包转身就走，15 岁少年赵珺延只身一人从印尼“人肉”背回1.5 万只口罩，大年初三晚上8 点武汉市民打开窗户高唱国歌和《我和我的祖国》……这些都是抗疫战役中中国人的样子。

材料三：你的样子，就是中国的样子。明天我也是你，你什么样，中国就什么样！——2020年元宵晚会节目《你的样子》

读了上述材料，你有怎样的体验或思考？写一篇文章。

【要求】①立意自定，题目自拟，但不得脱离材料内容；②文体明确，不得写成诗歌；③不少于800字；④不得抄袭、套作。

●误区一：

同学甲：我们要学会面对人生的不幸，学会直面人生的坎坷，并最终找到幸福。 （作文题一）

同学乙：看一个人，不能光看外在的样子，还要看内在的样子。 （作文题二）

一部分同学在立意时，和同学甲、同学乙一样，觉得两道作文题中的“疫情”是作为背景出现的，不是主角，不重要，因而完全忽视了这一重要情境。这样的立意乍一看有自己的想法，其实是不准确的。

作文题一中，虽然有“厄运”“不幸”等关键词，但这种不幸不是同学甲所言的“人生的坎坷”，而是“疫情等灾难下的不幸”，内涵、范围、程度有很大的不同，是不能相提并论的。

而同学乙立意中的“样子”和“疫情下你的样子”“疫情下中国的样子”的内涵更是不同，脱离了“疫情”这一重要前提，少了情境的限制，就会存在偷换概念的可能，写作极易偏离中心。

●误区二：

一叶障目——只见情境，不见其他。

同学丙：疫情冲击了我们的生活，改变了我们的生活、学习方式，但并没有打败我们。我们看见钟南山、李兰娟院士赶赴前线，看见驰援武汉的最美逆行者挺身而出，展现出中国人不屈不挠的精神。 （作文题一、作文题二）

1.1 病例资料 因停经26+周，超声发现“胎儿鼻骨显示不清，胎儿双侧脉络丛囊肿”来本院产前诊断中心就诊，患者非近亲结婚，无胎儿畸形家族史。经患者知情同意后，行羊膜腔穿刺术，送检羊水染色体核型分析及CMA检测。

与漠视情境的同学不同，一部分同学眼中只有“情境”，刚走出考场的时候就大发感慨：“这次考的又是疫情。”像同学丙一样，两次作文都只关注到了题目中有关“疫情”的表述，立意几乎是完全相同的。这样的审题属于一叶障目，很明显是偏离主题的。

仔细梳理就会发现，“疫情”在这两则材料里都作为一个生活情境出现，作文题一要求我们讨论的核心问题，是疫情、自然灾害等对于个体、群体的意义；作文题二则要求我们通过疫情中“中国人的样子”“中国的样子”探讨我们在未来如何继承和发展这些“样子”里蕴含的宝贵品质。抛下这些核心问题自说自话，审题是无法做到准确的。

当然，以上两种情形都是属于比较极端的，一种是极端不重视情境，一种是极端放大情境。还有一些同学不那么极端，先说说情境，再说说其他关键词，表面看似乎都兼顾到了，其实还是“油水分离”，这些情况都是写作中我们应该避免的。

●关键词意识

情境类的作文题一般会以一种具体或概括的生活情境为背景，给同学们一段或几段材料，让同学们在此基础上探讨自己的所思所悟。

首先，我们要在一大段或几段材料中逐层或逐段寻找“关键词”，可以在试题上进行圈画，明确作文的中心主题。

作文题一的关键词，第一段材料中是“灾难”“沉重打击”，第二段为“厄运”“学会一点东西”，第三段中是“灾祸”“试金石”，第四段为“不幸”“通向幸福”。

作文题二的关键词，材料一中为“笨重”“样子”，材料二是“抗疫战役”“中国人的样子”，材料三为“你的样子”“中国的样子”“明天”“我”。

●情境意识

圈画出了关键词还不够，作文中出现的情境也是绝对不能忽视的。高考作文是“戴着镣铐跳舞”，只有看清它的限制性，才能更精准地表达和阐述。情境往往是思维的起点，它就像一棵树的根，其他的关键词要在根上生长，才能合力长成一棵大树。如果关键词没有情境这个限制，就会像浮萍，不知漂向何方。

作文题一中，如果没有“疫情”这个背景，“不幸”“厄运”可能更多地指向个人的遭遇，而一旦联系疫情这个情境，我们就可以明确地知道“不幸”“厄运”指向群体灾难，写作的侧重点就应围绕“灾难”对于人类的意义，而非聚焦在个体的坎坷上。

作文题二中，“疫情”是“样子”的情境，它限制了“样子”的内涵，引导我们去思考援鄂抗疫的护士笨重的样子背后的奉献精神，思考中国人在此次抗疫中展现出的勇于担当、果敢、善良、团结、乐观、坚韧等精神品质，并对这些品质进行继承和发扬。

●联系意识

审题是综合性的思维活动过程，只有具备联系意识，将关键词和关键词联系起来，将关键词和情境联系起来，才能全面、准确地把握作文题的主旨。

作文题一中，由疫情引出核心关键词“灾难”，意在引导同学们结合社会现状，尤其是“疫情”这一重要情境思考“灾难”本身。灾难既有天灾，又有人祸，无不给人类带来沉重打击。联系材料给出的名言，你会发现它们从另一角度审视灾难，认为灾难能使人类反思自身，并从中获得经验教训，从而最终找到通向幸福的路。

作文题二，很多同学能想到“样子”代表的是一种精神品质，是国人的一种精神风貌，但是少有同学能深挖材料三的这句话：“你的样子，就是中国的样子。明天我也是你，你什么样，中国就什么样！”这句话前半句将材料一的关键词“样子”和“中国的样子”联系起来，道出个体面貌和国家精神风貌之间的联系；后半句更是指出明天的“我”对今天的“你”的一种接力，其实就是一代代人对中国精神的传承。只有具备联系意识，才能将隐藏在材料中的深层意蕴挖掘出来。

高考作文越来越紧贴时代脉搏，越来越关注现实生活，也更多地考查同学们在情境中对问题的思考及解决问题的能力。具备关键词意识、情境意识和联系意识，才能使我们的审题更精准。